Programa oficial · TCAE · Servicio Navarro de Salud-Osasunbidea

Temario TCAE del Servicio Navarro de Salud-Osasunbidea: 25 temas oficiales

El Anexo I del BON organiza el programa en 5 temas generales y 20 específicos. Consulta los enunciados oficiales de ambos bloques.

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En 30 segundos

  • 25temas del programa oficial
  • 2bloques publicados en el Anexo I
  • 5temas generales
  • 20temas específicos
Tema 01Distribución oficial

Dos bloques para estudiar el temario TCAE

La convocatoria separa la normativa general de los contenidos específicos de cuidados auxiliares. Esta es la estructura oficial del Anexo I; los temas y su numeración se mantienen dentro de cada bloque.

En ambos, la secuencia empieza en el tema 1. El bloque específico pasa de la atención básica a los cuidados por etapas vitales y sistemas corporales.

  1. 1Temario generalCinco temas sobre marco constitucional y foral, protección de datos, régimen del personal, salud e igualdad.
  2. 2Temario específicoVeinte temas de atención al paciente, actividad sanitaria, prevención, procedimientos y cuidados por etapas y sistemas.
Tema 02Anexo I · Temario general

Los 5 temas generales de TCAE

El primer bloque recoge normas institucionales, de protección de datos, personal, salud e igualdad. El tema inicial reúne la Constitución y el Amejoramiento; los siguientes abordan privacidad, régimen de personal, legislación sanitaria e igualdad.

El último incluye la ley orgánica estatal y la ley foral de igualdad. Los enunciados delimitan las partes incluidas.

Ver los 5 temas (1 a 5)
  1. 1Constitución Española 1978: título preliminar. Ley Orgánica 13/1982, de 10 de agosto, de Reintegración y Amejoramiento del Régimen Foral de Navarra: título preliminar.

    Orientación de estudio. El epígrafe reúne la Constitución Española y la Ley Orgánica de Reintegración y Amejoramiento del Régimen Foral de Navarra, con atención a sus títulos preliminares. Para preparar esta materia, conviene separar las dos normas y señalar qué parte concreta se incluye de cada una. Después, ordena los conceptos que aparecen en esos títulos y conserva su relación con el marco institucional navarro. No hace falta convertir el tema en un resumen de toda la Constitución ni de toda la ley foral: el propio programa acota el alcance. Una ficha de estudio puede tener dos columnas, una por norma, con sus apartados incluidos y los conceptos que quieras revisar. Al repasar, comprueba que puedes explicar cada término sin mezclar la estructura estatal con la foral. Esta orientación organiza el enunciado para el estudio; el contenido exigible sigue siendo el que publica la convocatoria. Como comprobación final, intenta reconstruir el esquema desde los nombres de las dos disposiciones y vuelve después a sus títulos preliminares. Si una nota no puede vincularse a una de esas referencias, déjala fuera hasta comprobar su origen. Esta rutina mantiene el resumen dentro del alcance que fija el epígrafe y facilita localizar la fuente primaria cuando necesites aclarar una expresión.
  2. 2Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo de 27 de abril de 2016 relativo a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos: capítulos I a III.

    Orientación de estudio. Este tema se centra en el Reglamento General de Protección de Datos y limita el programa a sus capítulos iniciales. Separa primero el ámbito de la norma, sus principios y las reglas que el propio epígrafe incluye; después, identifica las expresiones que se repiten en el título oficial, como tratamiento de datos personales y libre circulación. Es útil mantener una lista de conceptos con una definición breve tomada del texto normativo y otra columna para localizar el capítulo correspondiente. Así se distingue el vocabulario jurídico de los ejemplos que puedas emplear para memorizarlo. No amplíes el estudio a todo el reglamento sin comprobar antes qué partes señala la convocatoria. Cuando revises el tema, verifica que cada resumen corresponde a los capítulos incluidos y no a una guía secundaria. Esta nota es una pauta de organización; no añade apartados al programa ni sustituye el texto vigente de la norma. Al cerrar el repaso, explica con tus propias palabras qué parte del reglamento entra y localiza cada concepto en su capítulo. Esa práctica permite detectar resúmenes que mezclan el texto normativo con ejemplos o materiales auxiliares. Guarda los términos jurídicos junto a su referencia, y vuelve al documento oficial para comprobar la redacción cuando una paráfrasis resulte ambigua.
  3. 3Decreto Foral Legislativo 251/1993, de 30 de agosto, por el que se aprueba el Texto Refundido del Estatuto del Personal al servicio de las Administraciones Públicas de Navarra: título I y capítulo VIII del título II. Ley Foral 11/1992, de 20 de octubre, reguladora del régimen específico del personal adscrito al Servicio Navarro de Salud-Osasunbidea.

    Orientación de estudio. El tercer tema general combina dos disposiciones sobre el personal público de Navarra y el personal adscrito al SNS-O. El enunciado delimita partes concretas del texto refundido y añade la ley foral que regula el régimen específico del servicio de salud. Para estudiarlo, identifica por separado la norma general de personal y la norma sanitaria específica; anota qué títulos o capítulos están incluidos y conserva esa referencia junto a cada resumen. Después, organiza las figuras, derechos, deberes o reglas que encuentres en esas partes, sin atribuirlas a la norma equivocada. La comparación entre ambas disposiciones puede ayudarte a ver el alcance de cada una, siempre que la ficha de repaso mantenga sus nombres y ámbitos. Al cerrar el tema, vuelve al enunciado y comprueba que tu material no se ha extendido a apartados que no aparecen en él. La selección normativa la fija la convocatoria. Para revisar este tema, compara la referencia común al personal público con el régimen específico del personal adscrito al servicio de salud. No des por supuesto que una regla pertenece a ambas normas: anota la fuente junto a cada concepto. Esta comparación ayuda a ordenar el contenido sin atribuir efectos o requisitos que no consten en los textos oficiales incluidos.
  4. 4Ley Foral 10/1990 de Salud, de 23 de noviembre, de Salud: título preliminar, título II y título VI.

    Orientación de estudio. La Ley Foral de Salud aparece acotada a varios títulos expresamente nombrados en el programa. El estudio debe partir de esa selección y no tratar el texto entero como si todas sus partes tuvieran el mismo peso en este tema. Prepara una estructura con los títulos incluidos y, dentro de cada uno, conserva la secuencia de conceptos que presenta la norma. Después, comprueba cómo se relacionan el marco general de salud, la organización que describa el texto y las materias específicas de los títulos señalados. La finalidad de esta pauta es mantener el epígrafe ordenado y facilitar que puedas localizar la disposición original durante el repaso. Si utilizas apuntes, contrasta sus encabezados con el texto legal y marca las diferencias entre un resumen docente y la literalidad de la convocatoria. El programa solo delimita las partes que deben estudiarse; esta orientación no amplía esa delimitación. Una revisión útil consiste en leer los encabezados de los títulos señalados y resumir cada bloque sin salir de ellos. Marca las expresiones que necesiten definición y comprueba su significado en el texto legal. Mantén la cita de la ley junto al apunte, para poder corregirlo si los materiales de estudio usan una versión o terminología distinta.
  5. 5Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de hombres y mujeres: título preliminar y título I. Ley Foral 17/2019, de 4 de abril, de Igualdad entre Mujeres y Hombres.

    Orientación de estudio. El último tema general reúne una ley orgánica estatal y una ley foral navarra sobre igualdad entre mujeres y hombres. Estudia cada disposición con su denominación y estructura propias, y distingue los títulos que el enunciado incluye de las partes que quedan fuera de esta referencia. Puedes ordenar el repaso por conceptos comunes y específicos, pero conserva siempre la norma de origen junto a cada apunte para no confundir sus ámbitos. Cuando compares ambas leyes, utiliza los términos que emplean sus textos y revisa cómo se articulan sus principios y medidas dentro de los títulos señalados. Una tabla de dos columnas permite localizar diferencias sin transformar el tema en una exposición general sobre igualdad. Al final, revisa que tu esquema recoge las dos normas indicadas en el programa y las partes exactas que este menciona. El texto oficial de cada disposición es la referencia para resolver dudas. Cuando termines, verifica que el esquema conserva las dos disposiciones y no confunde principios generales con medidas concretas. Puedes preparar preguntas de autoevaluación usando únicamente los términos de los títulos incluidos y comprobar las respuestas en las leyes enlazadas. Así el repaso permanece fiel al enunciado y no incorpora una exposición general ajena al programa.

Consulta la ficha de la oposición y sitúa el temario dentro del proceso de TCAE del SNS-O.

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Tema 03Anexo I · Temario específico

Temas 1 y 2 · Atención al paciente y material

Estos epígrafes unen la comunicación con el paciente y la organización del material sanitario. La agrupación facilita repasar atención y recursos sin convertirlos en una nueva división oficial.

Una profesional sanitaria repasa documentación clínica durante una pausa de su jornada.
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  1. 1Relación y comunicación con el paciente. Problemas psicosociales y de adaptación del paciente hospitalizado.

    Orientación de estudio. El tema enlaza la relación profesional con el paciente y los problemas psicosociales que pueden aparecer durante la hospitalización. Para ordenar el estudio, crea dos apartados: comunicación y adaptación a la estancia hospitalaria. En el primero, reúne los elementos de la interacción que aparezcan en el material de preparación; en el segundo, organiza las necesidades, dificultades y formas de apoyo que describe el temario. Después, anota qué corresponde a la atención del TCAE y qué requiere coordinación con otros profesionales, evitando atribuir al puesto decisiones que el enunciado no especifica. La situación de hospitalización sirve como contexto común, pero no conviene reducir todo el tema a una lista de frases de comunicación. Repasa también la conexión entre escuchar al paciente, transmitir información de manera comprensible y observar cambios relevantes para comunicarlos al equipo. La orientación orienta la lectura del epígrafe y no incorpora protocolos distintos de los que establezca la normativa o la convocatoria. Para comprobar el aprendizaje, prepara una explicación breve de cada eje y una situación de estudio que te permita identificarlo, sin convertir el ejemplo en un protocolo. Revisa si el material diferencia comunicación, adaptación y apoyo. Después, vuelve al enunciado y comprueba que la respuesta cubre ambas partes y mantiene claro el contexto hospitalario que menciona el tema.
  2. 2Almacenes sanitarios. Normas de seguridad y conservación. Gestión de existencias. Manipulación y conservación del material de uso sanitario.

    Orientación de estudio. Este epígrafe reúne el funcionamiento de los almacenes sanitarios y el manejo del material de uso clínico. Separa las normas de seguridad y conservación de la gestión de existencias, y estudia la manipulación del material como una fase propia del circuito. En tus apuntes, identifica qué se recibe, cómo se ordena, cómo se conserva y qué información permite controlar las existencias; utiliza solo los términos y procedimientos que figuren en el temario o en la documentación oficial aplicable. La seguridad atraviesa todas esas etapas, por lo que resulta útil señalarla junto a cada operación y no dejarla como una nota aislada. Después, practica explicaciones breves que distingan conservación de almacenamiento y gestión de existencias de manipulación. Así podrás responder a preguntas que mezclen varios aspectos sin perder el hilo del proceso. Esta orientación organiza el contenido del título oficial y no fija cantidades, frecuencias ni sistemas concretos que la convocatoria no publica. Como repaso, recorre el circuito del material con los nombres que utilice la fuente: recepción, conservación, control y disponibilidad, si esos pasos aparecen en el documento consultado. Comprueba que distingues las operaciones de almacén de la manipulación de productos. Evita memorizar una frecuencia o una cantidad sin referencia, y conserva la norma aplicable junto a cada regla de seguridad.
Tema 04Anexo I · Temario específico

Temas 3 y 4 · Farmacología y salud pública

El tramo reúne principios de farmacología, manejo de medicamentos, salud y enfermedad, prevención y promoción. Mantén separados los conceptos sanitarios y las actuaciones auxiliares que describen las fuentes.

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  1. 3Principios de Farmacología. Vías de administración de medicamentos. Precauciones. Almacenaje y conservación. Etiquetado.

    Orientación de estudio. El tema aborda principios de farmacología y varios aspectos relacionados con los medicamentos: vías de administración, precauciones, almacenamiento, conservación y etiquetado. Organiza el repaso alrededor de esos elementos, sin añadir una clasificación de fármacos que no esté indicada en el programa. Para cada vía que estudies en el material oficial, anota la denominación, la preparación o precaución pertinente y el punto de seguridad relacionado. Mantén separados los conceptos farmacológicos generales y las tareas auxiliares asociadas a la administración, ya que el epígrafe los nombra junto a precauciones y conservación. También conviene comparar qué información aparece en el etiquetado y qué condiciones de almacenamiento señala la fuente que utilices. La respuesta debe seguir el alcance de la convocatoria y respetar las competencias profesionales vigentes. Esta pauta es una forma de ordenar el enunciado; las técnicas concretas deben estudiarse en las fuentes oficiales y no deducirse solo del título. Al final, contrasta la ficha con el texto de la fuente y comprueba que cada precaución corresponde al contexto descrito. Practica explicar diferencias entre las vías sin inventar pasos ni atribuir efectos farmacológicos no estudiados. El apartado de almacenamiento puede repasarse con el de conservación, pero registra por separado las condiciones concretas que determine la documentación oficial.
  2. 4Salud y enfermedad. Salud Pública y comunitaria. Prevención de la enfermedad y promoción de la Salud.

    Orientación de estudio. Este tema conecta salud y enfermedad con salud pública, salud comunitaria, prevención y promoción. Prepara un esquema que defina cada concepto por separado y después muestre cómo se relacionan dentro del programa. Distingue las acciones orientadas a prevenir la enfermedad de las que promueven la salud, y conserva la perspectiva colectiva que indican los términos pública y comunitaria. Al repasar, localiza en los materiales oficiales qué ejemplos o niveles de intervención se incluyen y evita presentar una recomendación particular como si fuera una definición normativa. Una buena ficha de estudio puede comparar finalidad, población de referencia y tipo de actuación, siempre que los datos procedan de la fuente consultada. Cierra el tema con un resumen que mantenga los cuatro ejes del epígrafe, en lugar de sustituirlos por una explicación genérica de salud. La convocatoria fija el contenido exigible; esta nota solo propone una estructura de lectura para cubrirlo con orden. Para autoevaluarte, define salud y enfermedad según el material elegido y clasifica cada ejemplo bajo prevención o promoción solo si la fuente permite hacerlo. Revisa que el resumen mantenga las perspectivas pública y comunitaria, además de la individual. No presentes una campaña, recomendación o actuación concreta como obligación del TCAE sin respaldo normativo o curricular.
Tema 05Anexo I · Temario específico

Temas 5 y 6 · Salud laboral y salud mental

Aquí coinciden la prevención de riesgos del personal TCAE y la atención en salud mental. Repasa por separado los factores laborales y los contenidos de atención a personas con problemas de salud mental.

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  1. 5Salud en el entorno laboral del personal TCAE. Factores de riesgo físico, psíquico, químico y biológico. Normas de seguridad e higiene. Ergonomía.

    Orientación de estudio. El epígrafe trata la salud laboral del personal TCAE y enumera riesgos físicos, psíquicos, químicos y biológicos, junto con seguridad, higiene y ergonomía. Para estudiarlo, crea una matriz con esos cuatro tipos de riesgo y completa cada casilla únicamente con los ejemplos que aparezcan en la normativa o bibliografía oficial que uses. Añade aparte las medidas de seguridad e higiene y relaciona la ergonomía con las tareas descritas, sin convertir la tabla en una lista de recomendaciones no verificadas. La prevención se entiende mejor cuando se conecta cada riesgo con la situación de trabajo y con la medida prevista en la fuente correspondiente. Mantén también la perspectiva del puesto TCAE, que es el colectivo nombrado en el tema. Al final, repasa las diferencias entre peligro, exposición y medida preventiva si esos conceptos aparecen en tus materiales. Esta orientación organiza los componentes del título, pero no establece protocolos ni sustituye la normativa de prevención aplicable. Cierra el repaso comprobando que los cuatro grupos de riesgo siguen diferenciados y que las medidas se asocian a la situación descrita. Si elaboras ejemplos, identifícalos como ejercicios de estudio y no como hechos de la convocatoria. Consulta la normativa de prevención aplicable para cualquier obligación concreta y conserva su referencia junto a la medida que estés repasando.
  2. 6Atención del TCAE en Salud Mental. Atención del TCAE a personas con problemas de toxicomanía, alcoholismo y drogodependencias. Clasificación de los trastornos mentales.

    Orientación de estudio. Este tema combina la atención del TCAE en salud mental con la atención a personas que presentan problemas de toxicomanía, alcoholismo o drogodependencias, y con la clasificación de trastornos mentales. Separa esos tres planos en el esquema: marco de salud mental, situaciones relacionadas con consumo y clasificación. Para cada uno, recoge la terminología usada en las fuentes oficiales y diferencia la observación y el apoyo auxiliar de las decisiones clínicas que corresponden a otros perfiles. Evita agrupar diagnósticos distintos bajo una misma etiqueta o transformar el listado del epígrafe en una clasificación inventada. También puedes preparar un cuadro que relacione el entorno de atención con los elementos del tema, siempre que no añadas categorías que el material de referencia no contemple. Al repasar, comprueba que el papel del TCAE se mantiene dentro de sus funciones y que las expresiones empleadas son respetuosas. La guía de lectura no es una pauta clínica ni añade contenido al programa oficial. Una forma de comprobar el esquema es intentar explicar qué parte corresponde a la atención auxiliar y cuál a la clasificación de trastornos. Revisa que las fuentes sean actuales y que la terminología no estigmatice a las personas. Los casos de consumo deben estudiarse dentro de lo que describan el temario y los materiales oficiales, sin crear categorías diagnósticas propias.
Tema 06Anexo I · Temario específico

Temas 7 y 8 · Infección, limpieza y esterilización

Estos temas encadenan prevención de infecciones, aislamiento, recogida de muestras y tratamiento del material. La agrupación ayuda a distinguir conceptos y fases que el programa presenta en dos epígrafes consecutivos.

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  1. 7Conceptos generales de infección. Infección nosocomial. Aislamiento y tipos. Lavado de manos. Recogida de muestras biológicas.

    Orientación de estudio. El enunciado reúne conceptos de infección, infección nosocomial, aislamiento, lavado de manos y recogida de muestras biológicas. Para ordenar el estudio, distingue el proceso infeccioso, las medidas de aislamiento y las actuaciones de higiene que nombra el tema; después, estudia la toma y el manejo de muestras conforme al material oficial. Si preparas un cuadro, utiliza las categorías de aislamiento solo cuando estén especificadas en la fuente y vincúlalas con las precauciones correspondientes. Mantén separado el objetivo de prevenir la transmisión del procedimiento de recogida de cada muestra, porque el epígrafe presenta ambos como partes relacionadas pero diferentes. Incluye el vocabulario que utiliza la convocatoria y revisa las instrucciones vigentes de cada protocolo antes de memorizar pasos concretos. Esta orientación no prescribe métodos de aislamiento ni sustituye las instrucciones del centro: ayuda a estructurar los cinco asuntos que aparecen en el título oficial. En el repaso final, reconstruye la secuencia desde el concepto de infección hasta las medidas y la muestra, y comprueba que no has confundido la finalidad de cada apartado. Si utilizas tablas, cita la norma o el protocolo de donde procede cada medida. Los procedimientos de recogida e aislamiento pueden variar según el caso, por lo que deben contrastarse con instrucciones vigentes.
  2. 8Asepsia y antisepsia. Mecanismo de acción de antisépticos y desinfectantes. Desinfección y limpieza de material e instrumental. Concepto de esterilización, métodos y controles. Residuos sanitarios. Normativa. Clasificación. Transporte y eliminación. Precauciones.

    Orientación de estudio. Este tema agrupa asepsia, antisepsia, antisépticos y desinfectantes, además de limpieza, desinfección y esterilización de material e instrumental. Separa las definiciones antes de estudiar mecanismos de acción, métodos y controles, porque el epígrafe incluye conceptos próximos que no son intercambiables. Añade en otro apartado la gestión de residuos sanitarios: clasificación, transporte, eliminación y precauciones. Así queda visible que el tema tiene una parte de tratamiento del material y otra de gestión de residuos, conectadas por la seguridad pero con procedimientos propios. Usa las denominaciones de la norma citada y evita completar listas de productos, ciclos o controles si la fuente no los respalda. Al repasar, compara cada fase con el término que le corresponde y vuelve al título para comprobar que no falta ninguno. Esta nota es una herramienta editorial de organización; las pautas operativas concretas dependen de la normativa y de los protocolos oficiales vigentes. Para consolidar el vocabulario, redacta una definición breve de cada proceso y añade una referencia a la fuente autorizada. Comprueba que residuos y tratamiento del instrumental no se mezclan en la misma secuencia. Los métodos, controles, productos y precauciones concretos deben mantenerse vinculados al documento vigente que los regula; el epígrafe por sí solo no proporciona esos detalles operativos.
Tema 07Anexo I · Temario específico

Temas 9 y 10 · Procedimientos y situaciones críticas

El programa pasa de la preparación para exploraciones e intervenciones a la atención en situaciones urgentes. Estudia por separado cada fase y cada procedimiento, siguiendo las fuentes y protocolos vigentes.

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  1. 9Preparación del paciente para la exploración. Procedimientos diagnósticos. Preparación del paciente para intervenciones quirúrgicas. Material y dispositivos médico-quirúrgicos. Atención y cuidados preoperatorios, intraoperatorios y posoperatorios. Procedimientos relacionados y atención del TCAE.

    Orientación de estudio. El epígrafe recorre la preparación del paciente para exploraciones, procedimientos diagnósticos e intervenciones quirúrgicas. Una forma clara de estudiarlo es organizar el contenido por momentos: preparación, atención preoperatoria, intraoperatoria y posoperatoria. Mantén aparte los materiales y dispositivos médico-quirúrgicos, y relaciónalos con los procedimientos descritos en las fuentes de preparación. El tema menciona la atención del TCAE durante esos procesos; por eso conviene distinguir tareas auxiliares, observación y comunicación de incidencias, sin atribuir decisiones clínicas no previstas. Puedes construir una tabla que relacione cada fase con la preparación del paciente y los elementos que el programa señala. Revisa que tus apuntes no confundan exploración diagnóstica con intervención quirúrgica, aunque ambas formen parte del mismo enunciado. La orientación de lectura sigue la organización del título oficial y deja los detalles prácticos a los documentos y protocolos aplicables. Después de estudiar, explica en orden qué cambia entre preparación, atención durante la intervención y cuidados posteriores, utilizando únicamente los pasos respaldados por tus materiales. Marca los dispositivos y materiales en una nota separada. Esta revisión ayuda a distinguir las fases y a localizar la tarea auxiliar pertinente, sin atribuir al TCAE decisiones de diagnóstico o tratamiento.
  2. 10Criterios de urgencia y emergencia. Atención del TCAE en situaciones críticas. Soporte Vital Básico. Carro de soporte vital. Reposición y mantenimiento del material. Inmovilizaciones y traslado de heridos. Vendajes. Cuidado de las heridas.

    Orientación de estudio. Este tema agrupa criterios de urgencia y emergencia, atención del TCAE en situaciones críticas y soporte vital básico. Añade el carro de soporte vital y su mantenimiento como bloque de material, y estudia aparte la inmovilización, el traslado de heridos, los vendajes y el cuidado de heridas. Esta división ayuda a no mezclar la valoración de una situación con las actuaciones y el equipamiento que también recoge el epígrafe. Utiliza las definiciones oficiales para distinguir urgencia de emergencia y estudia las secuencias de actuación únicamente en la versión vigente del material de referencia. Para el TCAE, identifica las tareas expresamente descritas y las comunicaciones necesarias dentro del equipo, sin improvisar maniobras a partir de una explicación general. Al final, verifica que el resumen incluye soporte vital, material, traslado y cuidado de heridas. Esta nota ordena el programa para estudiar; no reemplaza formación práctica ni protocolos clínicos vigentes. Para una revisión práctica, resume cada bloque en una tarjeta distinta y utiliza siempre la secuencia que enseñe la formación oficial. Comprueba que el esquema menciona equipamiento, traslado, heridas y actuación en situaciones críticas. No sustituyas el entrenamiento supervisado por una descripción escrita: la orientación sirve para estudiar conceptos, no para practicar maniobras sin preparación.
Tema 08Anexo I · Temario específico

Temas 11 a 13 · Atención en distintas etapas vitales

La agrupación reúne cuidados a personas mayores, atención al paciente terminal y contenidos materno-infantiles. Mantén cada contexto diferenciado y revisa la dimensión familiar que figura en los enunciados.

Ver los 3 temas (11 a 13)
  1. 11El anciano. Atención y cuidados del TCAE al anciano. La persona con demencia. Apoyo al cuidador principal y familia.

    Orientación de estudio. El enunciado se centra en el anciano y en la atención y cuidados del TCAE, con una referencia específica a la persona con demencia y al apoyo a quien cuida y a la familia. Ordena el repaso en esos tres ámbitos, sin reducir el tema a la demencia ni tratar a todas las personas mayores como un grupo uniforme. En las fuentes oficiales, identifica qué necesidades, cuidados o formas de apoyo se mencionan y cómo se describe la participación del TCAE. Una ficha puede separar atención directa, comunicación y apoyo familiar, siempre que esas categorías se utilicen como organización de estudio y no como una lista nueva de obligaciones. Distingue el acompañamiento a la persona de la información dirigida al cuidador principal. Al revisar, usa lenguaje centrado en la persona y comprueba que el resumen mantiene los elementos del título. Esta orientación no añade una valoración clínica ni prescribe cuidados individualizados. Al terminar el esquema, comprueba que la atención a la persona mayor no queda reducida al diagnóstico de demencia y que el apoyo familiar permanece visible. Usa en tus apuntes el lenguaje y las categorías de las fuentes autorizadas. Si una medida requiere individualización, consúltala en el protocolo o indicación profesional correspondiente en vez de generalizarla a todas las personas.
  2. 12Paciente terminal. Atención y cuidados del TCAE al paciente terminal y familia. Cuidados paliativos. Cuidados post-mortem. El duelo.

    Orientación de estudio. Este tema reúne la atención del TCAE al paciente terminal y a su familia, los cuidados paliativos, los cuidados post-mortem y el duelo. Para prepararlo, separa la atención durante el proceso terminal de las actuaciones posteriores al fallecimiento y del acompañamiento relacionado con la pérdida. Conserva la dimensión familiar que aparece expresamente en el enunciado y localiza en la documentación oficial el alcance de cada concepto. Evita tratar cuidados paliativos como sinónimo de cuidados post-mortem, porque el programa los presenta en momentos y apartados diferentes. En tus notas, diferencia las tareas auxiliares de las decisiones clínicas y recoge la comunicación con el equipo y la familia en los términos que indiquen las fuentes. El tema también puede revisarse desde el respeto y la dignidad, siempre apoyándote en la normativa y protocolos aplicables. Esta pauta facilita ordenar el contenido, pero no constituye una guía de actuación asistencial ni reemplaza formación específica. Para no mezclar momentos distintos, ordena tus notas con los encabezados del tema y comprueba el sentido de cada término en la fuente elegida. Mantén separadas las necesidades del paciente, el acompañamiento familiar y los cuidados posteriores al fallecimiento. La revisión debe respetar la dignidad de las personas y evitar convertir una orientación de estudio en una instrucción clínica.
  3. 13Atención del TCAE en Ginecología y Obstetricia. Cuidados en la sala de partos. Atención del TCAE en relación a los cuidados básicos materno-infantiles. Actuación en situaciones de urgencia.

    Orientación de estudio. El programa aborda ginecología y obstetricia, cuidados en la sala de partos, atención materno-infantil y actuación en situaciones de urgencia. Para estudiar el epígrafe, separa el ámbito de atención, el entorno de parto, los cuidados básicos materno-infantiles y la respuesta ante urgencias. Después, relaciona cada parte con las tareas del TCAE que describan las fuentes oficiales, evitando atribuir competencias no indicadas. El contexto de sala de partos no agota el tema: el título también incluye cuidados básicos de madre e infancia y situaciones urgentes. Organiza el material con encabezados claros para poder localizar la parte obstétrica, la atención materna, la infantil y las situaciones de urgencia sin confundirlas. Contrasta cualquier procedimiento práctico con el protocolo vigente del centro. Esta nota solo ayuda a desglosar el contenido literal del programa; no incorpora indicaciones de asistencia obstétrica. En la autoevaluación, intenta explicar qué parte del enunciado corresponde al entorno de parto, cuál a los cuidados materno-infantiles y cuál a una situación urgente. Verifica cada procedimiento en la documentación vigente y no uses una secuencia tomada de una fuente no oficial. Así puedes cubrir las distintas partes del tema sin extenderlas a competencias no descritas.
Tema 09Anexo I · Temario específico

Temas 14 y 15 · Higiene, piel y movilidad

Estos epígrafes combinan higiene, salud bucal y cuidado de la piel con movilización, deambulación y traslado. Separa las técnicas y los elementos de prevención que corresponden a cada tema.

Ver los 2 temas (14 a 15)
  1. 14Principios anotomofisiológicos y patologías más frecuentes de la piel y anejos. Procedimientos generales y parciales de higiene y aseo de la piel y anejos. Salud e higiene bucal. Úlceras por presión. Procedimientos preventivos y curativos en las úlceras por presión.

    Orientación de estudio. Este tema incluye piel y anejos, patologías frecuentes, higiene y aseo, salud bucal y úlceras por presión, con medidas preventivas y curativas. Divide el repaso en anatomofisiología y patologías, procedimientos de higiene, salud bucal y cuidado de las úlceras. Esta estructura mantiene unidos los elementos que el enunciado agrupa y facilita distinguir la higiene general del cuidado relacionado con lesiones por presión. Utiliza las clasificaciones y medidas que aparezcan en documentos oficiales, sin añadir escalas, frecuencias o tratamientos que el tema no especifique. Al preparar apuntes, relaciona prevención y atención curativa como componentes diferentes y conserva los términos empleados en la fuente. Comprueba también que el apartado de salud bucal no quede absorbido por la higiene de la piel. Esta orientación sirve para organizar la lectura de los contenidos; los cuidados concretos deben ajustarse a protocolos y valoración profesional vigentes. Al repasar, enlaza cada procedimiento con el contenido al que pertenece y verifica las denominaciones en la bibliografía oficial. Mantén visibles tanto la prevención como la atención de las lesiones, y no traslades a un resumen general criterios clínicos que dependan de una valoración individual. El epígrafe incluye varios componentes; tu esquema debe permitir localizar cada uno con facilidad.
  2. 15Principios anatomofisiológícos y patologías más frecuentes del sistema músculo-esquelético. Posiciones corporales. Atención del TCAE en movilización, deambulación y traslado del paciente. Medidas de prevención de accidentes. Sistemas de notificación de eventos adversos.

    Orientación de estudio. El epígrafe reúne sistema musculoesquelético, patologías frecuentes, posiciones corporales y movilización, deambulación y traslado del paciente. También incluye prevención de accidentes y sistemas de notificación de eventos adversos. Separa primero los conocimientos sobre el sistema y las posiciones; después organiza las técnicas de apoyo a la movilidad y, finalmente, la prevención y notificación. Esta secuencia ayuda a estudiar tanto el cuidado del paciente como la seguridad durante las tareas. Distingue entre una medida preventiva y el registro de un evento adverso, ya que el enunciado los trata como asuntos relacionados pero diferentes. Utiliza los términos y los sistemas que aparezcan en la normativa o documentación oficial del SNS-O. No memorices una maniobra a partir de una descripción informal: verifica el procedimiento en la fuente vigente. El esquema debe dejar visibles la movilización, la deambulación, el traslado, la prevención de accidentes y la notificación que pide el tema. Una revisión ordenada puede comenzar con las posiciones y movimientos citados, continuar con traslado y prevención, y terminar con notificación. Comprueba que cada tarea se explica con el procedimiento vigente del servicio. Al practicar preguntas, distingue la seguridad del paciente de la comunicación del evento y no inventes sistemas de notificación: utiliza los que identifique la fuente autorizada.
Tema 10Anexo I · Temario específico

Temas 16 y 17 · Alimentación y eliminación

El tramo aborda contenidos digestivos y genitourinarios, alimentación y necesidad de eliminación. Organiza por separado nutrición, procedimientos y cuidados auxiliares que se describan en el material oficial.

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  1. 16Principios anatomofisiológicos y patologías más frecuentes del aparato digestivo. Clasificación de los alimentos. Manipulación. Dietas terapéuticas. Técnicas de alimentación oral, enteral y parenteral. Metabolismo y nutrición. Procedimientos relacionados y atención del TCAE.

    Orientación de estudio. El tema desarrolla el aparato digestivo y sus patologías frecuentes, y conecta estos contenidos con alimentación y atención auxiliar. Para organizarlo, estudia por separado clasificación y manipulación de alimentos, dietas terapéuticas, nutrición y metabolismo, y técnicas de alimentación oral, enteral y parenteral. El programa menciona procedimientos relacionados y atención del TCAE, por lo que conviene identificar qué tareas se describen para cada contexto sin convertir el resumen en una pauta dietética individual. Mantén claros los términos de las distintas vías de alimentación y las condiciones que indiquen las fuentes oficiales. Al repasar, conecta la anatomofisiología con los procedimientos que el epígrafe incluye, pero evita añadir listas de dietas o indicaciones no verificadas. La orientación se basa en la estructura del tema y no sustituye el plan asistencial ni las instrucciones profesionales aplicables a cada paciente. Para revisar esta materia, intenta relacionar cada concepto digestivo con el apartado de alimentación que le corresponde, manteniendo separadas las técnicas y la clasificación de alimentos. Consulta el material oficial para los detalles de preparación y atención. Una respuesta clara debe conservar los contenidos nombrados por el programa sin convertirlos en indicaciones dietéticas para un paciente concreto.
  2. 17Principios anatomofisiológicos y patologías más frecuentes del aparato genitourinario. Atención del TCAE en la necesidad de eliminación. Procedimientos relacionados y atención del TCAE.

    Orientación de estudio. Este epígrafe se ocupa del aparato genitourinario, las patologías frecuentes y la necesidad de eliminación. Organiza el estudio en dos partes: los conocimientos anatómicos y las patologías que señale el material, y los cuidados y procedimientos relacionados con la eliminación. El título no desarrolla una lista de técnicas, de modo que deben tomarse de la bibliografía oficial y de los protocolos vigentes, no deducirse de esta nota. En los apuntes, conserva el vínculo entre necesidad, procedimiento y atención auxiliar, y diferencia las tareas del TCAE de la valoración clínica. Revisa las expresiones empleadas por las fuentes y mantén un tratamiento respetuoso de la intimidad de la persona. Puedes utilizar un esquema de conceptos y procedimientos, pero cada paso concreto debe quedar respaldado por documentación autorizada. Esta pauta de organización no amplía el programa ni constituye una instrucción asistencial. En tus notas, deja un apartado para los conceptos del sistema y otro para los procedimientos relacionados con la eliminación. Comprueba que cualquier descripción de cuidados procede de una fuente profesional autorizada y protege la intimidad de la persona. La convocatoria no enumera técnicas paso a paso, por lo que no conviene completar el temario con instrucciones inferidas del nombre del tema.
Tema 11Anexo I · Temario específico

Temas 18 a 20 · Sistemas corporales y cuidados

Los últimos epígrafes tratan los sistemas neuroendocrino, inmunitario, sanguíneo, cardiovascular y respiratorio, con procedimientos y cuidados relacionados. Conserva cada sistema y contenido en su tema correspondiente.

Ver los 3 temas (18 a 20)
  1. 18Principios anatomofisiológicos y patologías más frecuentes del sistema neuroendocrino y órganos de los sentidos.

    Orientación de estudio. El tema incluye principios anatomofisiológicos y patologías frecuentes del sistema neuroendocrino y de los órganos de los sentidos. Para estudiar un enunciado amplio como este, divide el material por los sistemas que nombra y conserva la separación entre estructura y función, por un lado, y patologías, por otro. Dentro de cada parte, utiliza las categorías que emplee la bibliografía seleccionada y evita crear una clasificación propia que pueda confundirse con la oficial. Las conexiones entre ambos ámbitos pueden ayudarte a recordar el contenido, siempre que los apuntes permitan localizar cada apartado original. El título no enumera procedimientos concretos, por lo que conviene no añadir técnicas de atención sin respaldo en las fuentes del programa. Una revisión final puede comprobar que aparecen ambos sistemas, los órganos de los sentidos y el enfoque de patologías frecuentes. Esta nota ofrece un orden de estudio, no una síntesis clínica ni un listado adicional de enfermedades. Al preparar una síntesis, verifica que ambos sistemas y los órganos de los sentidos aparecen de forma expresa. Utiliza encabezados tomados de la bibliografía para no mezclar contenidos de naturaleza distinta. Si la fuente desarrolla patologías, conserva su clasificación y el alcance que emplea; no deduzcas procedimientos auxiliares que el epígrafe no menciona.
  2. 19Sistema inmunitario y sanguíneo. Patologías más frecuentes. Trasplantes de órganos y tejidos.

    Orientación de estudio. Este tema agrupa sistema inmunitario y sanguíneo, patologías frecuentes y trasplantes de órganos y tejidos. Separa los conocimientos de ambos sistemas de las patologías y del apartado de trasplantes, y conserva la terminología de los materiales oficiales. El epígrafe no describe técnicas de trasplante ni enumera patologías, por lo que el resumen debe seguir la bibliografía autorizada en lugar de completar esos huecos con información no contrastada. Al estudiar, construye relaciones entre los conceptos solo cuando las fuentes las establezcan y mantén visible qué parte del título aborda cada ficha. También resulta útil diferenciar los contenidos generales del sistema inmunitario de los propios del sistema sanguíneo, aunque ambos aparezcan juntos en el mismo tema. Esta organización ayuda a repasar todos sus componentes sin presentar una secuencia clínica inventada. La orientación no sustituye fuentes sanitarias vigentes ni añade datos a la convocatoria. Como ejercicio de repaso, intenta reconstruir los tres componentes del título y explica dónde localizaste cada uno. Mantén separados los contenidos de sistema inmunitario, sistema sanguíneo y trasplantes, incluso cuando las fuentes los relacionen. Comprueba que no se han añadido categorías de patologías o técnicas quirúrgicas sin referencia oficial; el temario no publica una lista más detallada en este epígrafe.
  3. 20Principios anatomofisiológicos y patologías más frecuentes del sistema cardiovascular y respiratorio. Procedimientos relacionados y atención del TCAE. Constantes vitales. Gráficas y balance hídrico.

    Orientación de estudio. El último tema específico reúne los sistemas cardiovascular y respiratorio, sus patologías frecuentes y procedimientos relacionados con la atención del TCAE. Añade constantes vitales, gráficas y balance hídrico como contenidos que conviene repasar de forma expresa. Organiza primero la anatomofisiología y las patologías de cada sistema; luego separa los procedimientos y el registro de información clínica. El título pone juntos esos componentes, pero no detalla técnicas, rangos ni valores: cualquier cifra o procedimiento debe verificarse en la fuente oficial o protocolo vigente, no estimarse a partir del epígrafe. En tus apuntes, conserva la diferencia entre observar una constante, registrarla y comunicar una incidencia conforme al procedimiento aplicable. Revisa también cómo se presentan las gráficas y el balance hídrico en el material de referencia. Esta pauta ordena los elementos publicados y no ofrece recomendaciones diagnósticas ni valores clínicos. Para cerrar el estudio, repite el recorrido entre sistemas, procedimientos, constantes, gráficas y balance hídrico sin intercambiar sus funciones. Comprueba cada término en materiales de formación autorizados y evita memorizar valores clínicos de fuentes no vigentes. El objetivo de esta pauta es organizar los componentes del tema, mientras que cualquier actuación concreta debe seguir la indicación profesional aplicable.

Los enunciados oficiales permiten comprobar el alcance de cada tema antes de preparar materiales de estudio.

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Tema 00Fuente oficial

El temario completo, en el BON

Los enunciados proceden del Anexo I. Las orientaciones de estudio son editoriales y ayudan a leer cada epígrafe; no añaden materias al programa.

Tema 10Preguntas frecuentes

Dudas sobre el temario TCAE del SNS-O

¿Cuántos temas tiene el temario oficial de TCAE del SNS-O?

El Anexo I reúne 25 temas: cinco generales y veinte específicos. Los dos bloques aparecen separados en la convocatoria y cada uno conserva su propia numeración.

¿Qué materias aparecen en el temario general?

Incluye Constitución y régimen foral, protección de datos, normativa del personal del SNS-O, salud e igualdad entre mujeres y hombres. Cada tema señala también las partes concretas de las normas que recoge el programa.

¿Cómo se numeran los temas generales?

El bloque general va del tema 1 al 5. El tercero incluye el estatuto del personal y el régimen específico del SNS-O; el cuarto delimita varios títulos de la Ley Foral de Salud.

¿El temario específico empieza otra vez por el tema 1?

Sí. El temario específico tiene su propia secuencia, del tema 1 al 20, independiente de los cinco temas del bloque general.

¿Qué contenidos sanitarios incluye el bloque específico?

Abarca comunicación y atención al paciente, almacenes y farmacología, salud pública y laboral, salud mental, infecciones, esterilización y cuidados clínicos. El propio anexo detalla cada materia en sus enunciados completos, que se pueden consultar en el BON.

¿Se detallan procedimientos y cuidados concretos?

Sí. Los temas recogen actuaciones relacionadas con higiene, movilización, alimentación, eliminación, urgencias, heridas, cuidados paliativos y constantes vitales. También incluyen preparación quirúrgica, traslado de pacientes y atención materno-infantil. El anexo cita además demencia, duelo y apoyo a la familia.

¿Dónde puedo consultar los enunciados oficiales?

En el Anexo I de la Resolución 2357E/2024, publicada en el Boletín Oficial de Navarra número 198, de 30 de septiembre de 2024.

¿Qué versión normativa se exige para estudiar?

La convocatoria indica que las materias se exigirán conforme a la normativa vigente en la fecha de publicación en el BON. El texto del temario corresponde a la resolución publicada y permite identificar las disposiciones incluidas.

Comprueba los temas en la convocatoria oficial.

El Anexo I del BON contiene el programa completo de TCAE.

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