Temario TCAE del Servicio Canario de la Salud

El Anexo VIII.1 reúne 24 temas de Auxiliar de Enfermería. La convocatoria del SCS prevé un test de 50 preguntas en 90 minutos.

Ver los temas oficialesVolver a la oposición

En 30 segundos

  • 24temas oficiales
  • 1cuestionario tipo test
  • 50preguntas C/C2
  • 90 minduración del test
Tema 01Programa oficial

Temario TCAE del SCS: los 24 temas de Auxiliar de Enfermería

El Anexo VIII.1 del BOC recoge 24 temas de Auxiliar de Enfermería; la convocatoria del SCS mantiene su referencia en el Anexo III.

  1. 1Inicio del programaTema 1: derechos y obligaciones en prevención de riesgos laborales.
  2. 2Competencias y cuidadosTema 2: funciones de Auxiliar de Enfermería, coordinación asistencial y necesidades básicas.
  3. 3Atención básicaTemas 3 a 8: higiene, movilización, exploración, constantes, vigilancia y eliminación.
  4. 4Técnicas y seguridadTemas 9 a 16: muestras, alimentación, medicación, oxigenoterapia, higiene, infección y esterilización.
  5. 5Ciclo vital y respuestaTemas 17 a 24: cuidados en distintas etapas, urgencias, salud laboral y documentación.
Tema 02Temas 1–2 · Prevención y funciones

Derechos laborales y competencias de TCAE

El temario comienza con los derechos y obligaciones en prevención de riesgos laborales y sitúa las competencias de Auxiliar de Enfermería en los niveles asistenciales.

Normativa de referencia

Ver los 2 temas (1 a 2)
  1. 1Derechos y obligaciones en la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales.
    Guía de lectura: Empieza por localizar en la Ley 31/1995 las materias que nombra el epígrafe y anota por separado derechos y obligaciones. El propósito es ayudarte a reconocer qué pregunta pertenece a cada lado de la relación preventiva, sin sustituir la lectura de la norma ni añadir interpretaciones. Para repasarlo, crea dos columnas con el título de cada apartado legal y una síntesis redactada con tus palabras. Después comprueba que puedes explicar cómo se conectan prevención, participación y responsabilidad en el entorno de trabajo, apoyándote siempre en el texto legal. Distingue el contenido jurídico de este tema de las medidas prácticas de salud laboral que aparecen más adelante en el programa. Esa comparación te permitirá ver qué conceptos son comunes y qué enfoque corresponde a cada epígrafe. Como ejercicio de recuperación, tapa tus notas y reconstruye el esquema desde los encabezados de la ley; luego revisa si has confundido derechos con deberes o si has añadido una regla que no aparece en el texto. Guarda junto a tus notas la URL oficial para volver a la versión publicada y verificar cualquier duda de redacción.
    Repaso: Como comprobación, localiza en la ley los artículos que has estudiado y contrasta cada resumen antes de usarlo para responder una pregunta.
  2. 2Funciones y competencias del Auxiliar de Enfermería en Atención Primaria y Atención Especializada. Coordinación entre niveles asistenciales. Concepto de cuidados, necesidades básicas y autocuidados. El hospital y los problemas psicosociales y de adaptación del paciente hospitalizado.
    Guía de lectura: Ordena este tema en cuatro partes: funciones y competencias en Atención Primaria, funciones y competencias en Atención Especializada, coordinación entre niveles y concepto de cuidados. Añade después las necesidades básicas, los autocuidados y los problemas psicosociales y de adaptación relacionados con la hospitalización. Esta estructura mantiene a la vista todos los elementos del epígrafe y evita estudiar las competencias como una lista sin contexto. Prepara una tabla comparativa para los dos niveles asistenciales, dejando espacio para anotar únicamente las diferencias que estén recogidas en el material oficial o docente que utilices. En otra columna, escribe qué significa coordinación dentro del programa, y conecta ese apartado con la continuidad de la atención sin atribuir funciones que el texto no especifica. Separa necesidades básicas y autocuidados como conceptos relacionados, pero no idénticos; formula una definición breve para cada uno y comprueba que puedes explicar la relación entre ellos. Cierra el repaso con la parte hospitalaria: identifica qué expresiones del epígrafe se refieren a adaptación y cuáles a problemas psicosociales. El tema puede resumirse con un mapa de conceptos y preguntas propias, no con protocolos inventados.
    Repaso: Al repasar, explica con ejemplos del material oficial cómo se relacionan niveles asistenciales, coordinación, necesidades básicas y autocuidados.
Tema 03Temas 3–4 · Higiene y movilidad

Cuidados de higiene, cama y traslado

La higiene y los cambios posturales reúnen técnicas de cuidado, preparación de camas y asistencia a personas encamadas o que necesitan ayuda para desplazarse.

Ver los 2 temas (3 a 4)
  1. 3Necesidades de higiene en el recién nacido y adulto: concepto. Higiene general y parcial. De la piel y capilar. Técnica de higiene del paciente encamado: total y parcial. Técnica de baño asistido.
    Guía de lectura: Construye el esquema desde los grupos que aparecen en el enunciado: recién nacido y persona adulta; higiene general y parcial; cuidado de piel y cabello; atención a la persona encamada; baño asistido. Para cada grupo, conserva el vocabulario oficial y registra qué técnica o necesidad se está estudiando, en vez de mezclar todas las situaciones en una única secuencia. Una tabla puede cruzar etapa de vida, alcance de la higiene y contexto de asistencia; las celdas deben servir para ordenar el temario, no para añadir procedimientos clínicos que el epígrafe no desarrolla. Revisa qué diferencia existe entre higiene total y parcial según el material de estudio y cómo se describe la asistencia cuando la persona no puede realizarla por sí misma. Al practicar, intenta explicar cada apartado con una frase clara y reconocer qué palabras del enunciado te llevan a él. Relaciona piel y cabello con la higiene sin olvidar que el programa los cita de forma expresa. La ficha final debería permitirte recorrer el tema de lo general a lo concreto, identificar las técnicas mencionadas y localizar la fuente utilizada para resolver cualquier detalle procedimental.
    Repaso: Comprueba que el esquema separa etapas, alcance de la higiene y técnicas de asistencia sin añadir pasos no recogidos en la fuente.
  2. 4Atención del Auxiliar de Enfermería al paciente encamado: posición anatómica y alineación corporal. Procedimientos de preparación de las camas. Cambios posturales. Drenajes: manipulación y cuidado. Técnicas de deambulación. Técnicas de traslado.
    Guía de lectura: Estudia este epígrafe como una secuencia de cuidados y desplazamientos. Comienza con posición anatómica y alineación corporal; continúa con la preparación de camas y los cambios posturales; deja aparte la manipulación y el cuidado de drenajes; termina con deambulación y traslado. Esa secuencia te ayuda a distinguir el mantenimiento de una posición, la organización del entorno y la movilización de la persona. En una ficha, registra para cada apartado qué se prepara, qué se observa y qué debe quedar protegido, pero consulta el material docente para los pasos concretos: el título oficial no detalla técnicas completas. Compara deambulación y traslado como conceptos diferentes y apunta qué recursos o condiciones se describen en tu temario autorizado. Añade una línea para drenajes que te recuerde tratar manipulación y cuidado como contenidos expresos, sin inferir dispositivos ni maniobras no citadas. Para repasar, describe el recorrido desde la cama hasta el desplazamiento y señala dónde encajan la postura y la alineación. Contrasta tu esquema con el epígrafe original para no perder ningún subapartado ni convertir una orientación de estudio en una instrucción práctica.
    Repaso: Termina reconstruyendo la secuencia desde la preparación de la cama hasta la movilización, con los cuidados de drenajes en su apartado.
Tema 04Temas 5–6 · Exploración y constantes

Preparación para exploraciones y toma de constantes

Este tramo relaciona exploración, constantes vitales y vigilancia clínica, con la observación del estado general y el registro de los datos previstos.

Ver los 2 temas (5 a 6)
  1. 5Atención del Auxiliar de Enfermería en la preparación del paciente para la exploración: posiciones anatómicas y materiales médico-quirúrgicos de utilización más común. Atención pre y post operatoria.
    Guía de lectura: Divide el estudio en preparación para la exploración, posiciones anatómicas, material médico-quirúrgico de uso común y atención preoperatoria y postoperatoria. El hilo conductor es la preparación de la persona y del material en relación con una exploración o una intervención. Usa una tabla con tres momentos: antes, durante la preparación y después solo como organizador, y completa las acciones concretas con el contenido oficial de tu curso, no a partir de suposiciones. El programa cita posiciones y materiales, por lo que conviene estudiar cada término con su denominación, finalidad descrita y contexto de uso cuando la fuente lo indique. Mantén aparte la atención preoperatoria y la postoperatoria para poder comparar sus objetivos tal como estén explicados en tus apuntes. Una lista de comprobación puede incluir comunicación, preparación del entorno y material solo si esos elementos aparecen en el material autorizado. Al final, practica identificando qué parte de una pregunta corresponde a una posición, cuál a un instrumento y cuál al cuidado antes o después de la intervención. Así conservarás el alcance del epígrafe y evitarás confundirlo con otros procedimientos del temario.
    Repaso: Verifica que puedes clasificar cada concepto como posición, material, atención preoperatoria o cuidado postoperatorio según el texto consultado.
  2. 6Constantes vitales: concepto. Procedimiento de toma de constantes vitales. Gráficas y balance hídrico.
    Guía de lectura: Organiza el tema alrededor de tres piezas que el programa nombra: concepto de constantes vitales, procedimiento de toma y registro en gráficas, junto con balance hídrico. Define primero cada término con la redacción de tu material de estudio; después crea una ficha separada para cada procedimiento que incluya preparación, observación, anotación y revisión, siempre según la fuente que estés utilizando. No añadas valores de referencia ni criterios de interpretación si no están respaldados por el temario o por la instrucción docente. Para relacionar los conceptos, representa cómo los datos recogidos se registran y cómo la gráfica permite consultarlos, sin atribuir decisiones clínicas al puesto. El balance hídrico merece un esquema propio: identifica qué significa dentro del contenido impartido, qué datos contempla el material y cómo se presenta el resultado. Practica distinguiendo una pregunta sobre la definición de una constante, otra sobre el modo de tomarla y otra sobre su registro. Deja un espacio para anotar dudas y vuelve a la fuente antes de memorizar una cifra o una pauta. El objetivo es dominar términos, secuencia y documentación, no completar el tema con información no incluida en el programa.
    Repaso: Usa una pregunta propia para cada bloque y confirma en la fuente cómo se relacionan toma, registro gráfico y balance hídrico.
Tema 05Temas 7–8 · Observación y eliminación

Vigilancia de la persona y necesidades de eliminación

El programa detalla la observación de la persona atendida y los cuidados de eliminación, incluida la recogida de muestras y la atención a sondajes, ostomías y enemas.

Ver los 2 temas (7 a 8)
  1. 7Vigilancia del enfermo: estado de conciencia, observación de la piel, temperatura, respiración.
    Guía de lectura: Este epígrafe se centra en la vigilancia mediante cuatro elementos observables que enumera de forma expresa: estado de conciencia, piel, temperatura y respiración. Prepara una ficha por elemento con el vocabulario empleado en tus materiales, qué aspecto se observa y cómo se comunica o registra de acuerdo con la enseñanza recibida. Mantén la observación separada de la interpretación: el título identifica ámbitos de vigilancia, pero no establece umbrales ni diagnósticos. Para estudiar las relaciones, agrupa los elementos en un mapa con la persona atendida en el centro y anota al margen los conceptos que tu fuente vincule a cada uno. Después compara este tema con el de constantes vitales: la temperatura y la respiración aparecen en ambos contextos, aunque aquí se presentan dentro de la vigilancia general. Esa conexión facilita el repaso sin borrar la diferencia entre observar y realizar una toma con procedimiento específico. Como ejercicio, lee una palabra clave y reconstruye el apartado correspondiente; luego explica qué información faltaría para interpretar una alteración y dónde buscarla en el material oficial. Revisa al final que las cuatro áreas del epígrafe estén presentes y que ninguna orientación de estudio se haya convertido en una recomendación clínica.
    Repaso: Señala qué términos describen observación y cuáles requieren datos de una toma específica antes de atribuirles un significado clínico.
  2. 8Atención del Auxiliar de Enfermería en las necesidades de eliminación: generalidades. Recogida de muestras: tipos, manipulación, características y alteraciones. Sondajes, ostomías, enemas: tipos, manipulación y cuidados.
    Guía de lectura: El contenido reúne necesidades de eliminación, recogida de muestras y cuidados relacionados con sondajes, ostomías y enemas. Separa el esquema en esos tres bloques y, dentro de cada uno, conserva los subapartados del programa: generalidades; tipos, manipulación, características y alteraciones de las muestras; tipos, manipulación y cuidados de sondajes, ostomías y enemas. Una matriz ayuda a comprobar que no has olvidado ninguna pareja de conceptos ni mezclado la obtención de una muestra con su análisis. Completa los procedimientos solo con el material docente oficial, ya que el epígrafe enumera materias pero no describe todas las maniobras. Para los dispositivos y técnicas, escribe el nombre exacto y la categoría a la que pertenece, y consulta la fuente si no sabes si un término se refiere a tipo, manipulación o cuidado. Relaciona este tema con el siguiente, que aborda la recogida y el transporte de muestras biológicas, pero mantén el foco aquí en las necesidades de eliminación y los cuidados que el enunciado asigna a este bloque. Practica con preguntas de clasificación y con una explicación breve de cada apartado; contrasta después la respuesta con la lista oficial para detectar omisiones.
    Repaso: Comprueba el esquema siguiendo cada subapartado del enunciado y conserva las diferencias entre muestras, dispositivos y técnicas.

Consulta las bases del test y la información publicada para la convocatoria de TCAE del Servicio Canario de la Salud.

Ver la convocatoria de TCAE
Tema 06Prueba de TCAE · grupo C/C2

Un cuestionario tipo test

Las bases establecen un único cuestionario tipo test para la categoría y fijan el número de preguntas y el tiempo del grupo C/C2.

Temario aplicable

  • El Anexo III de la convocatoria remite al temario oficial de Auxiliar de Enfermería del Anexo VIII.1.

Formato de la prueba

  • 50 preguntas tipo test en 90 minutos; las respuestas incorrectas y en blanco no se consideran.
Tema 07Temas 9–10 · Muestras y alimentación

Transporte de muestras, residuos y nutrición

El contenido enlaza la recogida y transporte de muestras con la clasificación de residuos sanitarios, la alimentación, las dietas y el apoyo nutricional.

Ver los 2 temas (9 a 10)
  1. 9Procedimientos de recogida y transporte de muestras biológicas. Gestión de residuos sanitarios: clasificación, transporte, eliminación y tratamiento.
    Guía de lectura: Estudia por separado los dos procesos de este tema: procedimientos de recogida y transporte de muestras biológicas, y gestión de residuos sanitarios. Para las muestras, dibuja un recorrido de estudio desde la recogida hasta el transporte y registra las condiciones concretas solo cuando estén descritas por una fuente docente autorizada. Para los residuos, utiliza las categorías que indique tu material y organiza el repaso en clasificación, transporte, eliminación y tratamiento, que son las fases que aparecen en el epígrafe. Evita crear grupos o códigos por intuición; cualquier clasificación debe proceder del documento oficial o de los apuntes basados en él. Una tabla comparativa puede mostrar que ambos bloques comparten el manejo de materiales, pero tienen objetos y recorridos distintos. Añade una columna con la referencia consultada para poder verificar instrucciones de gestión. Relaciona la recogida de muestras con el tema anterior, donde se estudian tipos, manipulación, características y alteraciones en el contexto de eliminación. Esta conexión sirve para ordenar el programa, sin duplicar ni ampliar sus contenidos. Cierra el repaso recitando las fases del bloque de residuos y explicando qué conceptos corresponden al transporte de muestras. Comprueba que cada término usado en tu ficha pueda rastrearse a una fuente.
    Repaso: Revisa que la lista distinga el recorrido de las muestras de las fases de gestión de residuos sanitarios.
  2. 10Los alimentos: clasificación, higiene y manipulación. Alimentación del lactante. Dietas terapéuticas: concepto y tipos. Vías de alimentación enteral y parenteral: concepto y técnicas de apoyo. Administración de alimentos por sonda nasogástrica.
    Guía de lectura: El tema abarca clasificación, higiene y manipulación de alimentos; alimentación del lactante; dietas terapéuticas; vías enteral y parenteral; técnicas de apoyo; y administración por sonda nasogástrica. Divide la ficha en nutrición y manejo de alimentos, tipos de dieta, vías de alimentación y apoyo mediante sonda. Para cada apartado, aprende primero las definiciones oficiales y conserva las distinciones que establezca el material de estudio. No conviertas la lista en recomendaciones dietéticas individuales ni añadas indicaciones clínicas no recogidas en las fuentes. Puedes comparar las vías enteral y parenteral en un cuadro siempre que las características procedan del contenido docente; el programa las nombra, pero no desarrolla por sí solo sus detalles. Mantén la alimentación del lactante como elemento propio y conéctala con el tema de atención al recién nacido y lactante. Para higiene y manipulación, organiza los conceptos según la fuente y apunta dónde se explica cada práctica. Al repasar, cubre una columna y explica qué materias incluye el tema, cómo se relacionan entre sí y qué diferencia el apoyo nutricional de la administración por sonda. Vuelve al texto oficial para comprobar que el esquema recoge todos los puntos.
    Repaso: Antes de memorizar una técnica, localiza su explicación docente y anota la referencia junto al concepto correspondiente.
Tema 08Temas 11–12 · Medicación y temperatura

Administración de medicamentos y aplicación de frío y calor

Estos epígrafes tratan precauciones en la administración y conservación de medicamentos, además de indicaciones, efectos y medidas para aplicar frío o calor local.

Ver los 2 temas (11 a 12)
  1. 11Vías de administración de los medicamentos: oral, rectal y tópica. Precauciones para su administración. Condiciones de almacenamiento y conservación. Caducidades.
    Guía de lectura: Ordena el epígrafe mediante las vías oral, rectal y tópica, y separa de ellas las precauciones, el almacenamiento, la conservación y las caducidades. La primera ficha puede comparar las vías tal como estén descritas en el material autorizado; la segunda reúne las condiciones de conservación y los conceptos de fecha o caducidad que se enseñen. No añadas dosis, interacciones ni reglas de administración que no consten en las fuentes del curso. El tema es útil para practicar clasificación: ante una pregunta, identifica si se refiere a una vía, a una precaución durante la administración o a las condiciones del medicamento antes de utilizarlo. Registra la terminología exacta y vincula cada regla con la referencia donde aparece, de modo que puedas verificarla sin depender de memoria imprecisa. También conviene comparar conservación y almacenamiento, usando las definiciones que aporte tu temario. El texto oficial nombra tres vías concretas; no sustituyas esa lista por otras. Al cierre, redacta un esquema breve que mantenga el orden de materias y deja las cuestiones clínicas para la fuente profesional correspondiente. La ficha debe servir para estudiar el alcance del programa, no como guía de automedicación ni como instrucción para administrar un producto.
    Repaso: Practica la clasificación de cada pregunta y contrasta cualquier precaución o condición de conservación con su fuente.
  2. 12Aplicación local de frío y calor: indicaciones. Efectos sobre el organismo. Procedimientos y precauciones.
    Guía de lectura: El estudio se organiza alrededor de aplicación local de frío y calor, sus indicaciones, efectos sobre el organismo, procedimientos y precauciones. Usa dos columnas principales para frío y calor, y conserva bajo cada una los conceptos que el material oficial desarrolla. No atribuyas efectos específicos ni indicaciones concretas que no aparezcan en la fuente docente. En una segunda tabla, separa el propósito indicado, la forma de aplicación descrita y las precauciones asociadas, rellenando cada casilla solo con información contrastada. Esta disposición permite comparar los dos recursos sin asumir que son intercambiables ni inventar una pauta. Anota junto a cada procedimiento su referencia y revisa si el epígrafe o los apuntes delimitan qué se considera aplicación local. Para memorizar, practica preguntas en ambos sentidos: desde el término hasta el apartado y desde una precaución explicada hasta el contexto al que pertenece. Relaciona esta materia con el resto de técnicas de cuidado sin desplazarla a los temas de oxigenoterapia o medicación. Antes de cerrar, comprueba que has cubierto indicaciones, efectos, procedimientos y precauciones, los cuatro componentes que enuncia el programa.
    Repaso: Repasa los dos recursos por separado y verifica que cada indicación o precaución procede del material autorizado.
Tema 09Temas 13–16 · Higiene y prevención

Oxigenoterapia, infección y esterilización del material

El programa pasa de la oxigenoterapia y la higiene sanitaria a la prevención de infecciones, la desinfección, la asepsia y la esterilización del material.

Ver los 4 temas (13 a 16)
  1. 13Atención del Auxiliar de Enfermería al paciente con oxigenoterapia: métodos de administración de oxígeno, precauciones y métodos de limpieza del material.
    Guía de lectura: Divide el tema en atención a la persona con oxigenoterapia, métodos de administración de oxígeno, precauciones y limpieza del material. Conserva los términos tal como aparezcan en la fuente de estudio y elabora un esquema que distinga los métodos antes de describir el cuidado asociado a cada uno. El enunciado no aporta por sí solo criterios para indicar oxígeno ni parámetros clínicos, por lo que no conviene incorporarlos sin referencia específica. Para las precauciones, crea una lista vinculada a la técnica o al material que señale el contenido oficial. Para la limpieza, registra el material al que se refiere la explicación y el procedimiento indicado en la enseñanza, manteniendo la diferencia respecto a desinfección y esterilización de los temas siguientes. Puedes cerrar la ficha con un flujo que muestre qué apartados se estudian juntos: método, precauciones y cuidado del equipo. Practica explicando cómo se relacionan sin asumir que todas las técnicas comparten las mismas medidas. Contrasta las palabras de tus notas con el epígrafe y marca cualquier ampliación que dependa de otra fuente. Así el resumen recoge la materia prevista y permite localizar el detalle que exige una consulta oficial o docente.
    Repaso: Al cerrar el tema, vincula cada método con las precauciones y el cuidado del material que describa tu fuente.
  2. 14Higiene de los centros sanitarios: medidas de prevención de la infección hospitalaria. Normas de seguridad e higiene. Concepto de aislamiento en el hospital: procedimientos de aislamiento y prevención de enfermedades transmisibles.
    Guía de lectura: El epígrafe incluye higiene de centros sanitarios, prevención de infección hospitalaria, normas de seguridad e higiene, aislamiento y prevención de enfermedades transmisibles. Crea un mapa que parta del entorno sanitario y separe las medidas generales de prevención de los procedimientos de aislamiento. Añade una ficha propia para seguridad e higiene, con las reglas exactas recogidas en el material autorizado. Para aislamiento, estudia primero el concepto y luego organiza los procedimientos según la fuente consultada; no asignes categorías ni duraciones que el título no establece. La prevención de enfermedades transmisibles se puede relacionar con el tema siguiente sobre infección, barreras y cadena epidemiológica, pero conviene mantener aquí la atención en higiene del centro y aislamiento. Una tabla puede mostrar los conceptos que se repiten y los que son propios de cada epígrafe. En el repaso, comprueba que puedes reconocer si una pregunta trata del ambiente, de una norma de seguridad, de un procedimiento de aislamiento o de prevención de transmisión. Anota la referencia junto a cada regla práctica para no convertir un resumen general en protocolo. El objetivo es comprender la organización del contenido y localizar con precisión cada medida en la fuente correspondiente.
    Repaso: Comprueba que puedes reconocer si el contenido trata del entorno, de seguridad, de aislamiento o de prevención de transmisión.
  3. 15Concepto: infección, desinfección, asepsia y antisepsia. Desinfectantes y antisépticos: mecanismos de acción de los desinfectantes. Métodos de limpieza y desinfección de material e instrumental sanitario. Cadena epidemiológica de la infección nosocomial. Barreras higiénicas. Consecuencias de las infecciones nosocomiales.
    Guía de lectura: Empieza distinguiendo infección, desinfección, asepsia y antisepsia, con las definiciones que recoja tu material. Continúa con desinfectantes y antisépticos y con los mecanismos de acción que el programa menciona para los desinfectantes. Después ordena los métodos de limpieza y desinfección de material e instrumental sanitario. La cadena epidemiológica, las barreras higiénicas y las consecuencias de las infecciones nosocomiales forman un bloque relacionado, pero cada término necesita una ficha propia para evitar confusiones. Puedes dibujar la cadena según el esquema docente y señalar dónde sitúa las barreras, sin completar eslabones ni medidas de memoria si la fuente no los desarrolla. Para los productos, registra nombre o tipo únicamente cuando aparezca en una referencia oficial del curso, junto con el mecanismo explicado. Compara limpieza, desinfección y esterilización con el alcance que les da el temario, ya que el asunto continúa en el tema posterior. Como práctica de recuperación, define cada concepto sin consultar el texto, clasifica una medida dentro del bloque correcto y explica por qué no equivale a las demás. Revisa finalmente el orden del epígrafe para conservar todos sus puntos y mantener las consecuencias dentro del apartado correspondiente.
    Repaso: Usa definiciones contrastadas para explicar por qué limpieza, desinfección y esterilización ocupan apartados diferentes.
  4. 16Esterilización: concepto. Métodos de esterilización según tipos de material. Tipos de controles. Manipulación y conservación del material estéril.
    Guía de lectura: Organiza el tema en concepto de esterilización, métodos según el tipo de material, controles y manipulación y conservación del material estéril. Estudia las definiciones y métodos con la referencia docente, sin asumir que un método corresponde a un material si esa relación no está expresada en la fuente. Un cuadro puede tener columnas para método, material al que se aplica según el temario, control citado y cuidado posterior. Así mantienes unidos los conceptos relacionados y distingues el proceso de esterilización de la forma de verificarlo o conservar el resultado. Para controles, anota el nombre y propósito tal como lo expliquen tus apuntes autorizados; no inventes indicadores ni frecuencias. Para manipulación y conservación, registra cada precaución junto al material al que se refiere. Este tema completa el bloque de higiene y prevención: compáralo con limpieza y desinfección del apartado anterior y conserva las definiciones separadas. Al practicar, intenta reconstruir los cuatro puntos del programa desde el título y explicar el orden del esquema. Si el material consultado ofrece una tabla, conserva su terminología en vez de sustituirla por abreviaturas propias. La ficha final debe ayudar a estudiar categorías y relaciones y señalar claramente de dónde procede cada dato técnico.
    Repaso: Repasa por separado método, control y conservación; vuelve a la referencia si una relación entre ellos no está expresada.

Sitúa el temario en el proceso selectivo y revisa la ficha de la oposición de Auxiliar de Enfermería.

Consultar la oposición
Tema 10Temas 17–20 · Ciclo vital y cuidados

Atención a la gestante, la infancia y otras necesidades de salud

El programa integra cuidados a la mujer gestante y al recién nacido, atención a personas con traumatismos y apoyo en situaciones de enfermedad y envejecimiento.

Ver los 4 temas (17 a 20)
  1. 17Cuidados de salud de la mujer gestante. Alimentación. Higiene. Ejercicio y reposo.
    Guía de lectura: El contenido sobre salud de la mujer gestante cita alimentación, higiene, ejercicio y reposo. Usa esos cuatro apartados para organizar la ficha y deja la atención general como marco del tema. En cada uno, recoge los conceptos que se impartan en el material oficial o docente y diferencia una recomendación contenida en la fuente de una orientación que no forme parte del programa. No transformes el epígrafe en consejo individual: la página resume materias de examen, no sustituye la valoración profesional. Puedes preparar una tabla con las áreas de cuidado y las referencias donde se desarrollan, y otra nota con los términos que se relacionan entre sí según el curso. Para fijar el orden, explica cómo cada apartado pertenece al cuidado de salud durante la gestación sin adjudicarle efectos médicos que no estén documentados. Compara el esquema con el de recién nacido y lactante, manteniendo la distinción entre la atención a la mujer gestante y la etapa posterior. En el repaso, intenta recordar las cuatro áreas antes de consultar la lista y verifica que tus notas no omiten alimentación, higiene, ejercicio o reposo. Guarda la fuente de cada detalle práctico para poder comprobarlo.
    Repaso: Revisa que cada área de cuidado tenga una referencia y que el resumen no se convierta en consejo individual.
  2. 18Atención al recién nacido y lactante: conceptos generales. Alimentación.
    Guía de lectura: Estudia este apartado en torno al recién nacido y al lactante, comenzando por los conceptos generales y continuando con alimentación. Conserva las definiciones de etapa y los contenidos que aporte el material de estudio, ya que el epígrafe por sí solo no desarrolla criterios clínicos. Una ficha breve puede separar atención general y alimentación, con referencias a los apartados donde se explican los detalles. Relaciona este tema con la alimentación del lactante del bloque de alimentos y con el tema anterior sobre salud de la mujer gestante, pero evita repetir o fusionar sus contenidos. Las conexiones sirven para navegar el programa: no significan que los epígrafes sean intercambiables. Al repasar, identifica qué parte de una pregunta apunta a conceptos generales y cuál a alimentación. Si tus apuntes incluyen procedimientos o cuidados específicos, mantenlos asociados a su fuente y verifica que correspondan a la materia del programa. Evita convertir una síntesis de estudio en una pauta para familias. Completa el esquema leyendo el texto oficial y comprobando qué términos emplea para recién nacido y lactante. Deja marcada cualquier cuestión que requiera información docente adicional en vez de rellenarla con una inferencia.
    Repaso: Compara las definiciones del material con el epígrafe y conserva separada la alimentación tratada en otros temas.
  3. 19Atención a pacientes con traumatismos: conceptos generales.
    Guía de lectura: El programa formula este tema como atención a pacientes con traumatismos y conceptos generales. Empieza por definir el alcance de los términos en el material autorizado y crea un índice de las clases o situaciones que allí se estudien, sin deducir una clasificación que no aparezca en la fuente. La ficha debe hacer visible qué contenidos corresponden al tema y qué detalles pertenecen a urgencias y emergencias, que se desarrollan en otro epígrafe. Si el curso presenta una secuencia de valoración o atención, copia su estructura y conserva la referencia; no añadas pasos clínicos de memoria. Una tabla de conceptos puede reservar espacio para tipo de traumatismo, descripción incluida en tus apuntes y relación con el resto del programa. Al practicar, explica el título con tus palabras y luego enumera los subapartados realmente desarrollados por la fuente. Esa comprobación resulta especialmente útil cuando el encabezado es general y el material docente delimita el contenido con más precisión. Compara este tema con primeros auxilios del bloque de urgencias para reconocer el vínculo y la diferencia entre ambos. No uses estas orientaciones como recomendación ante una lesión real: su función es organizar el estudio de la materia oficial.
    Repaso: Marca qué detalles provienen del material docente y cuáles pertenecen al tema de primeros auxilios en urgencias.
  4. 20Atención del Auxiliar de Enfermería al enfermo terminal. Apoyo al cuidador principal y familia. Cuidados post mortem. Atención a enfermos de toxicomanías: alcoholismo y drogodependencias. Atención y cuidados al paciente de Salud Mental. Atención y cuidados en el anciano.
    Guía de lectura: Este tema reúne cuidados a la persona en situación terminal, apoyo al cuidador principal y la familia, cuidados post mortem, atención a personas con alcoholismo y drogodependencias, salud mental y atención a personas mayores. Como agrupa materias distintas, prepara una ficha separada para cada una y conserva un índice común que facilite relacionarlas sin confundirlas. Para la parte terminal, sigue los conceptos de cuidado y apoyo familiar que aparezcan en el material docente; para los cuidados post mortem, utiliza la terminología y secuencia de la fuente. Mantén las materias sobre consumo de sustancias, salud mental y envejecimiento en apartados propios, evitando generalizaciones sobre las personas atendidas. El programa enuncia campos de atención, no diagnósticos ni pautas personalizadas. Un mapa puede ayudarte a recordar todas las áreas y señalar qué apuntes sustentan cada contenido. Practica diferenciando preguntas por su contexto y comprueba que puedes localizar apoyo al cuidador y a la familia sin perder el contenido de la persona atendida. Si tu material desarrolla cuidados específicos, anota su fuente en cada subapartado. Cierra el repaso revisando el texto oficial para verificar que todas las materias están representadas y ninguna se ha sustituido por una categoría inventada.
    Repaso: Comprueba el mapa de materias con el texto original y conserva el lenguaje respetuoso empleado por las fuentes docentes.
Tema 11Temas 21–24 · Seguridad, urgencias y registros

Prevención de lesiones, emergencias y documentación sanitaria

El cierre del programa reúne lesiones por presión, urgencias, salud laboral y documentación sanitaria para Atención Primaria y Especializada.

Material sanitario dispuesto en un entorno asistencial
Ver los 4 temas (21 a 24)
  1. 21Úlceras por presión: concepto. Proceso de formación, zonas y factores de riesgo. Medidas de prevención.
    Guía de lectura: Ordena el tema en definición de úlceras por presión, proceso de formación, zonas, factores de riesgo y medidas de prevención. Utiliza el material de estudio para describir cada concepto y evita añadir escalas, categorías o recomendaciones que el epígrafe no identifica. Una ficha puede dividirse en formación y prevención, con espacios para las zonas y factores citados por la fuente. Si el curso proporciona una clasificación, conserva su nombre y referencia; no la reconstruyas de memoria ni la mezcles con una tabla de otro protocolo. Relaciona la materia con higiene, cambios posturales y vigilancia de la piel de temas anteriores, señalando que esas conexiones ayudan a estudiar el programa sin sustituir el contenido específico de este apartado. Para practicar, define el concepto, explica cómo organiza el material el proceso de formación y enumera las medidas preventivas según la fuente. Es útil poder distinguir una zona, un factor de riesgo y una intervención preventiva al leer una pregunta. Añade junto a cada afirmación dónde contrastarla. La ficha es de preparación de examen y no sirve para valorar o tratar una lesión; ante detalles clínicos, recurre a la fuente profesional correspondiente.
    Repaso: Confirma que definiciones, zonas, factores y prevención aparecen en apartados distintos y con referencia verificable.
  2. 22Urgencias y emergencias: concepto. Primeros auxilios en situaciones críticas: politraumatizados, quemados, shock, intoxicación, heridas, hemorragias, asfixias. Reanimación cardiopulmonar básica. Mantenimiento y reposición del material necesario (carro de parada). Inmovilizaciones y traslado de enfermos.
    Guía de lectura: El epígrafe abre con los conceptos de urgencias y emergencias y enumera situaciones críticas para el estudio de primeros auxilios: politraumatizados, quemados, shock, intoxicación, heridas, hemorragias y asfixias. Incluye además reanimación cardiopulmonar básica, mantenimiento y reposición del carro de parada, inmovilizaciones y traslado. Separa cada situación en una ficha breve y completa sus contenidos únicamente con el material docente o la fuente oficial indicada por el curso; el título no basta para establecer protocolos. Conserva las denominaciones y el orden que utilice la referencia, y distingue conceptos generales de técnicas concretas. Para el carro de parada, mantén juntos mantenimiento y reposición, que el programa presenta como un mismo apartado. Agrupa inmovilización y traslado al final del esquema, sin asumir que todas las situaciones siguen la misma secuencia. Practica localizar a qué bloque pertenece una palabra clave y reconstruir la lista de materias sin omisiones. Relaciona el tema con traumatismos, pero mantén la diferencia entre conceptos generales y primeros auxilios en situaciones críticas. Estas indicaciones no sustituyen la formación para actuar ante una emergencia real: su propósito es orientar la lectura del temario y remitir al contenido profesional verificado.
    Repaso: Repite la lista desde el enunciado y consulta la fuente profesional antes de resumir cualquier técnica de atención urgente.
  3. 23Salud laboral: concepto. Condiciones físico-ambientales del trabajo. Accidentes de riesgo biológico: medidas de prevención. Ergonomía: métodos de movilización de enfermos e incapacitados.
    Guía de lectura: Organiza la salud laboral en tres grupos del epígrafe: condiciones físico-ambientales del trabajo, accidentes de riesgo biológico y prevención, y ergonomía aplicada a la movilización de personas enfermas o con incapacidad. Comienza con los conceptos generales que aporte el material autorizado y registra por separado los factores ambientales que allí se enumeren. Para riesgo biológico, estudia las medidas preventivas recogidas por la fuente, sin sumar una lista externa sin indicarlo. En ergonomía, conserva los métodos de movilización que enseñe el curso y su contexto; el título los sitúa en la atención a personas enfermas e incapacitadas, pero no describe una técnica completa. Conecta este tema con la Ley de Prevención de Riesgos Laborales del primero y con las movilizaciones del tema de atención a la persona encamada. Esas conexiones permiten comparar prevención y práctica asistencial sin atribuir al epígrafe contenidos de otros. Un cuadro con concepto, situación de trabajo, medida que aparece en la fuente y referencia ayudará a repasar con orden. Verifica la terminología exacta y separa los accidentes de riesgo biológico de otros aspectos del entorno. La ficha resume el programa y no reemplaza la formación preventiva ni las instrucciones del centro.
    Repaso: Relaciona prevención y movilización con sus fuentes respectivas y evita presentar la síntesis como una instrucción del centro.
  4. 24Documentación sanitaria: clínica y no clínica. Sistemas de información utilizados en Atención Primaria y Especializada: generalidades.
    Guía de lectura: El último epígrafe diferencia documentación sanitaria clínica y no clínica y menciona los sistemas de información de Atención Primaria y Especializada. Divide la ficha en esos tres campos y utiliza las definiciones de tu material docente para precisar cada uno. Una tabla puede comparar documentación clínica y no clínica, siempre con las categorías que aparezcan en la fuente oficial, sin inventar tipos de documentos. Para sistemas de información, registra las generalidades incluidas en el temario y conserva la referencia concreta; el título no detalla plataformas ni procedimientos de uso. Relaciona este apartado con el tema de funciones y coordinación entre niveles asistenciales, porque ambos nombran Atención Primaria y Especializada. La conexión ayuda a recordar el contexto organizativo, pero no significa que el programa repita los mismos contenidos. En el repaso, intenta explicar qué diferencia establece el material entre los dos tipos de documentación y qué relación guarda con los sistemas de información. Mantén una lista de términos que necesiten confirmación y vuelve al documento o a los apuntes correspondientes antes de completar el esquema. Contrasta el esquema con la fuente oficial del programa para comprobar que el resumen conserva el alcance general indicado en el epígrafe.
    Repaso: Asegúrate de que cada término y sistema mencionado puede localizarse en el temario o en el material docente consultado.
Tema 00Fuente oficial

Temario oficial y convocatoria del SCS

El Anexo III de la convocatoria de 2025 remite al programa de Auxiliar de Enfermería publicado en el Anexo VIII.1.

Tema 11Preguntas frecuentes

Dudas sobre el temario TCAE del SCS

¿Cuántos temas tiene el temario de TCAE del SCS?

El programa oficial de Auxiliar de Enfermería tiene 24 temas, numerados del 1 al 24 en el Anexo VIII.1 del BOC 117/2019.

¿Qué temario se aplica a la convocatoria actual?

El Anexo III de la convocatoria del SCS de 2025 remite al temario de Auxiliar de Enfermería publicado en el BOC 117/2019.

¿El programa incluye Atención Primaria y Especializada?

Sí. El tema 2 recoge funciones y competencias en ambos niveles y aborda la coordinación asistencial, los cuidados y las necesidades básicas.

¿Qué materias de cuidados aparecen en el programa?

Incluye higiene, movilidad, exploración, constantes vitales, eliminación, alimentación, medicación, oxigenoterapia y prevención de infecciones, entre otros contenidos.

¿Qué temas tratan la atención a distintas etapas de la vida?

Los temas 17 a 20 abordan la mujer gestante, el recién nacido y lactante, los traumatismos y la atención a personas enfermas, mayores o en situación terminal.

¿Cómo es el ejercicio de TCAE del SCS?

La convocatoria establece un cuestionario tipo test de 50 preguntas y 90 minutos para el grupo C/C2.

¿Las respuestas en blanco o incorrectas cuentan?

La convocatoria indica que las respuestas correctas puntúan; las preguntas en blanco y las contestadas erróneamente no se consideran.

¿Dónde puedo leer los enunciados oficiales completos?

El Anexo VIII.1 del BOC 117/2019 contiene el programa y el Anexo III del BOC 116/2025 confirma el temario aplicable a Auxiliar de Enfermería.

Comprueba los enunciados en el boletín oficial.

El BOC 117/2019 publica el programa de Auxiliar de Enfermería y la convocatoria de 2025 confirma su aplicación.

Abrir el temario oficial