Temario de Técnico/a en Cuidados Auxiliares de Enfermería de Osakidetza

El Anexo IV reúne 49 temas: 19 comunes y 30 específicos. Consulta sus epígrafes por tramos y en el BOPV.

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En 30 segundos

  • 49temas del Anexo IV
  • 19temas comunes
  • 30temas específicos
  • 2programas oficiales
Tema 01Estructura oficial

Temario TCAE de Osakidetza: programa común y específico

La Resolución 466/2026 divide el Anexo IV en dos programas. El común reúne contenidos del grupo profesional; el específico trata Auxiliar de Enfermería y reinicia la numeración.

  1. 1Programa común19 temas sobre profesiones sanitarias, sistema de salud, organización de Osakidetza, derechos, planes y normativa general.
  2. 2Programa específico30 temas sobre cuidados auxiliares, técnicas sanitarias, atención a pacientes y seguridad clínica.
  3. 3NumeraciónCada programa conserva su propia secuencia: el temario común y el específico comienzan en el tema 1.
  4. 4Prueba selectivaLas bases prevén un cuestionario escrito sobre las materias incluidas en el Anexo IV.
  5. 5Tramos de consultaLos intervalos de lectura son orientativos; no añaden apartados al programa publicado.
Tema 02Temario común · temas 1–5

Profesión sanitaria y organización del sistema

Este tramo reúne el marco de las profesiones sanitarias, la cohesión del Sistema Nacional de Salud, el Estatuto Marco, la ordenación sanitaria vasca y la organización de Osakidetza.

Fuente del programa

Ver los 5 temas (1 a 5)
  1. 1Ordenación de las profesiones sanitarias: normas generales; ejercicio y formación de las profesiones sanitarias; desarrollo profesional y su reconocimiento.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Ordena el epígrafe en sus tres planos: reglas generales, ejercicio y formación, y desarrollo profesional con su reconocimiento. Para cada plano, prepara una definición breve y señala qué preguntas responde; así evitarás estudiar el título como una lista indiferenciada. Repasa después las relaciones entre formación y ejercicio profesional sin añadir requisitos que no aparezcan en la norma. Una ficha útil puede reunir el concepto, el apartado legal donde se desarrolla y las palabras exactas que emplea el programa. Cierra el repaso explicando en voz alta cómo se conectan los tres bloques y comprobando que no confundes el ejercicio de una profesión con su formación o con el reconocimiento de su desarrollo. Comprueba además qué parte de la norma regula cada plano.
  2. 2Cohesión y calidad del Sistema Nacional de Salud: disposiciones generales; prestaciones; profesionales; investigación; sistema de información sanitaria y calidad.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Construye un esquema con las piezas que enumera el programa: disposiciones generales, prestaciones, profesionales, investigación, información sanitaria y calidad. Dedica una línea a cada una y añade debajo los conceptos que encuentres en la norma; conserva la separación entre ellas antes de estudiar sus vínculos. Después, practica preguntas de clasificación: ante un concepto, identifica si corresponde a prestaciones, profesionales, investigación, información o calidad. El objetivo es manejar la estructura y el vocabulario de la ley, no sustituirlos por definiciones improvisadas. En el repaso final, reconstruye el esquema sin consultar apuntes y marca los apartados que aún mezclas para volver a la fuente normativa. Termina con una pregunta de recuperación por cada categoría.
  3. 3Estatuto Marco del personal estatutario de los servicios de salud: normas generales; clasificación; derechos y deberes; adquisición y pérdida de la condición de personal estatutario fijo; movilidad; carrera profesional y situaciones del personal estatutario.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Estudia el Estatuto Marco como un itinerario de la relación estatutaria y como un catálogo de materias. Separa clasificación; derechos y deberes; adquisición y pérdida de la condición fija; movilidad; carrera profesional; y situaciones del personal. Para cada bloque, anota los términos legales y las relaciones que el texto establece, sin trasladar reglas de otros regímenes de empleo. Una tabla comparativa te ayudará a distinguir los momentos de acceso, desarrollo y cambio de situación. Comprueba especialmente que puedes localizar cada materia dentro de la estructura del Estatuto. Como ejercicio de recuperación, explica el contenido siguiendo el orden del epígrafe y formula una pregunta breve para cada apartado. Añade una referencia legal junto a cada materia.
  4. 4Ordenación Sanitaria de Euskadi: sistema sanitario y ordenación; organización y configuración de las estructuras públicas de provisión de servicios sanitarios; régimen de personal.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Lee la ordenación vasca en los tres planos nombrados por el temario: sistema y ordenación sanitaria, estructuras públicas que prestan servicios sanitarios y régimen de personal. Resume cada plano por separado y anota qué institución, estructura o relación aparece en la ley. Después, dibuja un esquema que conecte la organización general con la provisión pública de servicios, sin añadir organigramas que no estén en el texto. El apartado sobre personal merece una ficha propia para no confundirlo con la organización asistencial. Repasa la terminología literal de la norma y verifica que puedes explicar cómo se articula el sistema sanitario de Euskadi desde el marco que fija esta ley. Repasa cada plano con su propio vocabulario.
  5. 5Estatutos Sociales del Ente Público Osakidetza-Servicio vasco de salud: organización rectora y organización central.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): En los Estatutos Sociales, concentra el estudio en la organización rectora y en la organización central que cita el epígrafe. Prepara un esquema de niveles y responsabilidades solo con los nombres y funciones expresamente recogidos en la norma. Mantén separadas las competencias de los órganos rectores y las tareas de la estructura central; no completes el mapa con órganos de otras normas si no aparecen aquí. Para comprobar la comprensión, tapa el esquema e intenta reconstruirlo desde el título. Después, vuelve al texto y revisa nombres, relaciones y vocabulario. Esta lectura complementa el marco sanitario vasco y permite situar a Osakidetza en el programa común sin confundir sus Estatutos con la ley de ordenación sanitaria. Verifica la denominación y su ubicación en la norma.
Tema 03Temario común · temas 6–10

Osakidetza, derechos y autonomía de pacientes

Los epígrafes recorren las organizaciones sanitarias integradas, los derechos y deberes en el sistema vasco, la autonomía del paciente, las voluntades anticipadas y la protección de datos.

Fuente del programa

Ver los 5 temas (6 a 10)
  1. 6Las organizaciones sanitarias integradas del Ente Público Osakidetza-Servicio vasco de salud.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Toma la expresión organizaciones sanitarias integradas como centro del tema y localiza cómo la norma describe su configuración dentro de Osakidetza. Anota qué relación establece con el ente público y cómo encaja en la organización de los servicios, utilizando las denominaciones oficiales. Conviene compararlo con los temas anteriores: la ordenación sanitaria aporta el marco general, los Estatutos explican la organización rectora y central, y este epígrafe se detiene en las organizaciones integradas. Esa comparación sirve para estudiar cada nivel sin intercambiar sus funciones. Repasa mediante un esquema sencillo y comprueba las respuestas en el texto oficial, sobre todo cuando una pregunta cambie el nombre o el nivel organizativo mencionado.
  2. 7Declaración sobre Derechos y Deberes de las personas en el sistema sanitario de Euskadi: disposiciones generales; derechos y deberes; servicios de atención a pacientes y personas usuarias.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Divide la Declaración en sus tres partes: disposiciones generales, derechos y deberes, y servicios de atención a pacientes y personas usuarias. Al revisar cada derecho o deber, conserva el sujeto y el contexto con el que aparece formulado. No conviertas el listado en consejos generales: memoriza el alcance y el vocabulario de la declaración. Después, prepara tarjetas con una cara para la categoría (derecho, deber o servicio) y otra para el contenido literal que hayas localizado. El repaso cruzado resulta útil porque el epígrafe reúne obligaciones y garantías en el mismo documento. Termina comprobando que sabes explicar dónde acudir dentro de la declaración para encontrar cada materia.
  3. 8Ley 41/2002, de 14 de noviembre, básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligaciones en materia de información y documentación clínica: principios generales; derecho de información sanitaria; derecho a la intimidad y respeto a la autonomía del paciente.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Organiza la Ley 41/2002 alrededor de los tres focos del programa: principios generales, información sanitaria e intimidad y autonomía del paciente. Para cada foco, extrae de la ley los conceptos y términos que lo definen. Diferencia el derecho a recibir información de las reglas relacionadas con la intimidad y con la autonomía, aunque el estudio los conecte en un mismo mapa. Puedes practicar con casos de lectura, pero responde siempre desde el contenido normativo y no desde supuestos añadidos. En el repaso, explica qué parte del epígrafe ayuda a localizar cada cuestión y revisa las palabras exactas del título legal. El objetivo es entender la estructura antes de memorizar sus detalles.
  4. 9Ley 7/2002, de 12 de diciembre, de las voluntades anticipadas en el ámbito de la sanidad: objeto; contenido del derecho a la expresión anticipada de voluntades; documento de voluntades anticipadas; modificación, sustitución y revocación.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Sigue la secuencia que marca la ley: objeto, contenido del derecho a expresar voluntades anticipadas, documento y posibilidades de modificación, sustitución o revocación. Resume cada paso en una ficha distinta y anota los términos que emplea la regulación. Evita estudiar el documento como una definición aislada, porque el programa incluye tanto el derecho como su expresión documental y sus cambios posteriores. Una línea temporal sin fechas añadidas puede ayudarte a ordenar las acciones previstas; complétala solo con lo que indique la norma. Para cerrar, formula preguntas que distingan modificación, sustitución y revocación y vuelve al texto cuando las respuestas se parezcan demasiado.
  5. 10Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales: disposiciones generales; principios de protección de datos; derechos de las personas; autoridades autonómicas de protección de datos y régimen sancionador.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Usa el orden del epígrafe para estructurar la protección de datos: disposiciones generales, principios, derechos de las personas, autoridades autonómicas y régimen sancionador. Elabora un índice de cinco apartados y coloca cada concepto en su lugar antes de estudiar definiciones. Conserva las denominaciones legales y distingue los derechos de las autoridades que supervisan la materia y de las consecuencias previstas por el régimen sancionador. No mezcles este tema con la documentación clínica del anterior: anota el punto de contacto, pero estudia cada norma por separado. En el repaso activo, clasifica ejemplos tomados del texto y explica por qué pertenecen a un apartado concreto.
Tema 04Temario común · temas 11–15

Igualdad, salud y seguridad clínica

Repasa igualdad, salud y seguridad clínica en Osakidetza.

Fuente del programa

Ver los 5 temas (11 a 15)
  1. 11Decreto Legislativo 1/2023, de 16 de marzo, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley para la Igualdad de Mujeres y Hombres y Vidas Libres de Violencia Machista contra las Mujeres.
  2. 12Plan de Salud de Euskadi 2030: principios rectores; retos estratégicos; objetivos y líneas estratégicas.
  3. 13Pacto Vasco de Salud de Euskadi: objetivos; valores y principios; líneas estratégicas.
  4. 14Estrategia de Seguridad del Paciente en Osakidetza 2030: objetivos y líneas de acción corporativas.
  5. 15II Plan para la Igualdad de mujeres y hombres en Osakidetza 2025-2028: objetivos y líneas estratégicas.

Revisa el cuestionario oficial.

Ver los exámenes
Tema 05Temario común · temas 16–19

Euskera, oncología y marco del empleo público

Repasa euskera, oncología, eutanasia e incompatibilidades.

Una profesional sanitaria repasa documentación y contenidos de formación en un centro de salud.

Fuente del programa

Ver los 4 temas (16 a 19)
  1. 16III Plan de Normalización del Uso del Euskera en Osakidetza: fundamentos; objetivos y áreas de actuación.
  2. 17Plan Oncológico Integral de Euskadi 2025-2030.
  3. 18Ley Orgánica 3/2021, de 24 de marzo, de regulación de la eutanasia.
  4. 19Ley 53/1984, de 26 de diciembre, de Incompatibilidades del personal al servicio de las Administraciones Públicas.
Tema 06Temario específico · temas 1–5

Organización asistencial y fundamentos del cuidado

Los primeros epígrafes específicos sitúan el sistema sanitario, los equipos de salud, el proceso de atención de enfermería, la bioética y la gestión de materiales.

Fuente del programa

Ver los 5 temas (1 a 5)
  1. 1Estructura del sistema sanitario, organización, niveles de asistencia y tipos de prestaciones, departamentos. Documentos clínicos y no clínicos y tramitación de dichos documentos, normas y protocolos. Historia clínica.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): El epígrafe combina organización asistencial, documentación y práctica protocolizada. Empieza por ordenar sistema sanitario, niveles de asistencia, prestaciones y departamentos en un mapa; después crea un bloque separado para documentos clínicos y no clínicos, su tramitación, normas, protocolos e historia clínica. Esta separación facilita localizar el contenido de una pregunta y evita tratar todos los documentos como equivalentes. Para estudiar la parte documental, anota qué identifica el programa y consulta en el material oficial cómo denomina cada documento y trámite. Cierra con una explicación del recorrido conceptual, desde la estructura sanitaria hasta el registro de la atención, sin inventar circuitos que el temario no detalla. En cada ficha, separa los niveles de asistencia de la tramitación documental y anota la fuente que define cada término.
  2. 2Salud pública. Salud comunitaria. Equipos de salud.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Distingue salud pública de salud comunitaria y estudia después cómo el programa incorpora los equipos de salud. Haz tres apartados en tus notas y registra las definiciones que utilice el material de referencia; no des por supuesta una diferencia que no puedas apoyar en la fuente. Relaciona los conceptos mediante un mapa que muestre cómo se conectan población, comunidad y trabajo en equipo según el contenido estudiado. El repaso puede alternar preguntas de definición y de comparación para comprobar que no usas los términos como sinónimos. Cuando completes el esquema, explica con palabras propias la organización del tema y vuelve a las fuentes si alguna relación resulta ambigua. Usa luego preguntas de contraste que obliguen a diferenciar ámbito poblacional, comunidad y equipo sin mezclar sus definiciones.
  3. 3Evolución histórica. Métodos y procedimientos de atención de enfermería. Proceso de atención de enfermería (PAE). Funciones del auxiliar de enfermería.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Estudia este tema en cuatro capas: evolución histórica, métodos y procedimientos de atención de enfermería, proceso de atención de enfermería y funciones del auxiliar. Mantén diferenciada la descripción histórica de los métodos de trabajo y del proceso. En una ficha aparte, organiza las fases del PAE tal como aparezcan en el material de estudio y contrástalas con las funciones atribuidas al auxiliar en el programa y en la normativa consultada. No amplíes competencias por intuición. Como práctica, intenta explicar cómo se relacionan método, proceso y función profesional, y luego revisa si has mantenido la terminología exacta. Este orden permite responder preguntas de definición sin confundir el marco de cuidados con las tareas del puesto. Vuelve al material normativo antes de asignar una tarea; el esquema debe reflejar atribuciones y no suposiciones.
  4. 4Principios fundamentales de bioética.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Convierte los principios fundamentales de bioética en un cuadro de conceptos, utilizando las definiciones de la bibliografía docente y los materiales oficiales de preparación. Añade una columna para distinguir cada principio de los demás y otra para anotar cómo lo formula la fuente. Evita atribuir al temario una lista cerrada o una definición que el Anexo IV no reproduce: el anexo fija el epígrafe, mientras que la preparación debe desarrollar el contenido con referencias fiables. Para repasar, plantea situaciones breves de estudio y razona qué principio sería pertinente analizar, sin presentar el ejercicio como una regla clínica. Cierra con una definición clara de bioética y una revisión del vocabulario que has utilizado. Compara las definiciones que uses y anota su referencia para que el ejemplo no se convierta en una nueva regla.
  5. 5Almacenamiento y control de existencias de un almacén, normativa de conservación y mantenimiento de productos o materiales.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Ordena el almacenamiento y el control de existencias en un flujo de trabajo: recepción conceptual del material, ubicación, conservación, mantenimiento y seguimiento de existencias, según lo que recojan tus fuentes de estudio. Separa las prácticas de organización del almacén de las normas aplicables a productos y materiales. Prepara una lista de verificación con los conceptos que exige el epígrafe y deja espacio para anotar la referencia normativa o técnica que los respalde. No inventes temperaturas, plazos ni condiciones concretas que no figuren en una fuente oficial o docente fiable. Al repasar, explica cómo se relacionan control y conservación y distingue el objetivo de cada parte del tema. Completa la ficha con criterios documentados y repítelos en tus propias palabras, manteniendo separados control y conservación. Anota qué documento respalda cada criterio de almacenamiento.
Tema 07Temario específico · temas 6–10

Higiene, movilidad, constantes y medicación

Este bloque reúne cuidados de la piel, movilización segura, constantes vitales y balance hídrico, farmacología básica y colaboración ante trastornos cardiorrespiratorios.

Fuente del programa

Ver los 5 temas (6 a 10)
  1. 6Principios anatomofisiológicos de la piel. Higiene del paciente. Concepto. Higiene total y parcial. Criterios para clasificar a los pacientes según su estado o situación: cuidado de piel y mucosas; higiene de boca, ojos, genitales y cabeza; higiene del paciente encamado y movilización; recogida de excretas con cuña o botella; lesiones cutáneas relacionadas con la dependencia (LCRD), etiología, factores, zonas de riesgo y medidas preventivas; cambios posturales, cuidado de la piel y lesiones asociadas a la humedad (LESCAH).
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Este tema es extenso; divídelo en anatomía y función de la piel, higiene total o parcial, criterios para clasificar la situación del paciente, higiene de zonas concretas, atención a la persona encamada, excretas y lesiones relacionadas con la dependencia o la humedad. Usa una tabla para enlazar cada cuidado con la zona o necesidad que el enunciado menciona y con la fuente donde lo estudias. Mantén aparte los cambios posturales y las medidas preventivas para no perderlos dentro del bloque de higiene. El repaso debe seguir el alcance del programa y la formación clínica correspondiente; no añadas maniobras o pautas como si las fijara el Anexo IV. Finaliza comprobando que recuerdas todos los subapartados.
  2. 7Principios anatomofisiológicos de sostén y movimiento. Movilización y deambulación. Higiene postural. Posiciones del paciente en cama. Traslados y movilizaciones. Ayuda para caminar. Posiciones anatómicas. Prevención del riesgo de accidente para el paciente. Traslados y movilizaciones en patologías específicas, como cirugías, procesos traumatológicos y hemiplejias.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Agrupa el contenido en sostén y movimiento, movilización y deambulación, higiene postural, posiciones en cama, traslados, ayuda para caminar y prevención de accidentes. Después estudia por separado las movilizaciones que el programa relaciona con cirugía, traumatología y hemiplejias. Para cada grupo, crea una ficha con vocabulario anatómico, finalidad formativa y referencia de consulta, sin convertir el resumen en instrucciones clínicas. Usa esquemas para diferenciar posiciones y traslados, y comprueba que cada término conserva su significado en el material docente. El tema enlaza el conocimiento anatómico con la asistencia segura: repasa ambas partes juntas y verifica que no confundes una posición con una técnica de movilización.
  3. 8Principios anatomofisiológicos de los aparatos cardiovascular y respiratorio. Características fisiológicas de las constantes vitales y del balance hídrico. Conceptos generales y valores normales.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Separa el estudio de los aparatos cardiovascular y respiratorio del bloque dedicado a constantes vitales y balance hídrico; luego conecta ambos mediante el enfoque fisiológico que pide el epígrafe. Anota qué magnitudes o conceptos aparecen en tus materiales y cómo se describen, siempre con la referencia correspondiente. El programa menciona características fisiológicas, conceptos generales y valores normales, por lo que conviene estudiar estos últimos desde una fuente sanitaria fiable y vigente, no de memoria a partir de una tabla sin contexto. Para repasar, explica qué observa cada concepto y cómo se relaciona con el tema, sin trasladar aquí pautas de valoración que no estén en el contenido oficial de preparación.
  4. 9Administración de medicación. Principios de farmacología general. Características anatomofisiológicas de las vías más frecuentes de administración de fármacos.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Organiza la administración de medicación desde los principios generales de farmacología y después estudia las vías frecuentes que señala el programa. Prepara una tabla que compare la información anatómica y fisiológica pertinente para cada vía, utilizando el material docente de referencia. Diferencia el conocimiento general del medicamento de la colaboración propia del puesto y contrasta siempre el contenido con protocolos y normativa vigentes. No añadas dosis, indicaciones ni procedimientos concretos que el epígrafe no establece. Para practicar, clasifica conceptos por vía y explica qué rasgo del tema justifica esa clasificación. El cierre del repaso debe incluir una comprobación de vocabulario y una consulta a la fuente cuando exista duda sobre el alcance de una actuación.
  5. 10Principios anatomofisiológicos de los aparatos cardiovascular y respiratorio. Métodos de administración de aerosolterapia y oxigenoterapia. Colaboración en los cuidados del paciente con trastornos cardiorrespiratorios.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Divide el epígrafe entre anatomía y fisiología de los aparatos cardiovascular y respiratorio, métodos de aerosolterapia, métodos de oxigenoterapia y colaboración en cuidados ante trastornos cardiorrespiratorios. Mantén estos apartados separados en el esquema, aunque se relacionen. Para las técnicas, estudia la descripción que aportan los materiales oficiales de preparación y los protocolos aplicables; el título del programa por sí solo no especifica dispositivos ni secuencias. Anota qué conceptos pertenecen a cada método y cuáles se refieren a la colaboración asistencial. Al repasar, reconstruye el mapa desde la base anatómica hasta la atención, evitando convertir una orientación de estudio en una indicación clínica.
Tema 08Temario específico · temas 11–15

Alimentación, eliminación y cuidados por etapa vital

Los temas abordan los aparatos digestivo y urinario, los cuidados post mortem, primeros auxilios y necesidades humanas en las distintas etapas de la vida.

Fuente del programa

Ver los 5 temas (11 a 15)
  1. 11Principios anatomofisiológicos del aparato digestivo. Alimentos y clasificación según sus características nutritivas; dietas normales y terapéuticas; vías oral y enteral; alimentación de pacientes encamados y con disfagia; sonda nasogástrica y cuidados; eliminación intestinal y características de las heces; recogida de muestras; sondaje rectal, enemas y procedimientos; ostomías y cuidados; colaboración ante trastornos gastrointestinales; nutrición parenteral y enteral.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Este bloque puede estudiarse como una ruta digestiva: anatomofisiología, alimentos y dietas, alimentación oral o enteral, apoyo a personas encamadas o con disfagia, sonda nasogástrica y cuidados, eliminación intestinal, muestras y procedimientos, ostomías, trastornos gastrointestinales y nutrición parenteral o enteral. Crea un índice visual que conserve cada elemento y consulta tus fuentes para completar las definiciones y cuidados. Separa alimentación, eliminación y colaboración clínica en tus apuntes para localizar mejor cada pregunta. No conviertas la lista en una secuencia universal de actuación: el programa enumera materias y los procedimientos concretos deben estudiarse con los protocolos vigentes.
  2. 12Principios anatomofisiológicos del aparato urinario. Eliminación urinaria. Diuresis y características de la orina. Recogida de muestras y procedimientos. Sondajes. Colaboración en los cuidados.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Estudia el aparato urinario y la eliminación como partes relacionadas, pero conserva en el esquema los cuatro conceptos del título: anatomofisiología, diuresis y características de la orina, recogida de muestras y procedimientos, y colaboración en cuidados. Para cada uno, anota el vocabulario que aparece en tu fuente de preparación y distingue conocimiento anatómico de técnicas y apoyo asistencial. El epígrafe no detalla aquí todos los procedimientos, de modo que cualquier desarrollo debe contrastarse con el material docente y los protocolos correspondientes. Practica explicando qué apartado responde a una pregunta sobre función, observación, muestra o colaboración, y revisa la terminología antes de cerrar el tema.
  3. 13Cuidados post mortem. Finalidad y preparación del cadáver.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Separa la finalidad de los cuidados post mortem de la preparación del cadáver, los dos elementos expresos del epígrafe. Anota cómo se definen en los materiales docentes y qué marco de actuación y respeto se describe, sin añadir técnicas no respaldadas por una fuente. Una ficha breve puede recoger objetivo, preparación y referencia de consulta para que la respuesta no mezcle conceptos. Este tema se beneficia de un repaso preciso del vocabulario y de la dimensión profesional del cuidado. Comprueba que explicas la finalidad antes de enumerar tareas y que cualquier detalle práctico procede de protocolos de formación aplicables, no de una inferencia tomada del título del programa.
  4. 14Primeros auxilios. Principios anatomofisiológicos aplicados a los primeros auxilios. Criterios de urgencia y prioridad. Traumatismos. Técnicas de reanimación cardiopulmonar, asfixias y parada cardiorrespiratoria.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Organiza los primeros auxilios desde los fundamentos anatomofisiológicos y continúa con criterios de urgencia y prioridad, traumatismos, reanimación cardiopulmonar, asfixias y parada cardiorrespiratoria. Utiliza el orden para diferenciar la base de conocimiento, la priorización y las situaciones o técnicas que el epígrafe enumera. Las maniobras concretas deben estudiarse en formación sanitaria actualizada y protocolos oficiales, pues el listado del Anexo IV no describe su ejecución. Como repaso, define los términos, compara las categorías de urgencia que recojan tus fuentes y explica el lugar de cada apartado en el esquema. No memorices procedimientos desde un resumen sin verificar vigencia y contexto.
  5. 15Cuidados básicos de las necesidades humanas en las distintas etapas del ciclo vital: lactante y escolar; persona adulta; embarazo y lactancia; envejecimiento; final de vida y prestación de ayuda para morir. Cuidados en unidades específicas: pediatría, geriatría, ginecología, neurología, cirugía y cuidados paliativos.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Haz un mapa por etapas del ciclo vital que recoja lactancia, edad escolar, persona adulta, embarazo y lactancia, envejecimiento y final de vida, además de las unidades específicas nombradas. Después conecta cada etapa con las necesidades humanas y con el tipo de cuidado que desarrollen tus materiales. Mantén visibles las referencias a pediatría, geriatría, ginecología, neurología, cirugía y cuidados paliativos para que no se pierdan dentro del resumen. El programa también menciona la prestación de ayuda para morir: estúdiala con la regulación y el material oficial pertinente, sin deducir funciones a partir del título. Repasa el ciclo completo y distingue cuidados generales de contenidos propios de unidades específicas.

Relaciona los epígrafes con las tareas y cuidados del puesto.

Ver las funciones
Tema 09Temario específico · temas 16–20

Material sanitario, infecciones y comunicación clínica

El tramo combina reprocesamiento de material, prevención y aislamiento, manejo de muestras, psicología evolutiva, comunicación y atención humanizada.

Fuente del programa

Ver los 5 temas (16 a 20)
  1. 16Limpieza, desinfección y esterilización del material sanitario. Conceptos y principios básicos. Métodos de desinfección y esterilización. Preparación del material para esterilización.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Distingue limpieza, desinfección y esterilización antes de estudiar sus métodos y la preparación del material. El programa nombra conceptos y principios básicos, por lo que conviene anotar la definición de cada proceso y evitar usarlos como sinónimos. Prepara una tabla comparativa con el objetivo, el tipo de método y las condiciones que describa la fuente técnica consultada; no rellenes esos campos por intuición. Añade un apartado específico para la preparación previa del material y consulta protocolos vigentes cuando estudies procedimientos. Al finalizar, explica las diferencias entre los tres procesos en términos sencillos y comprueba que el orden de la preparación coincide con la referencia usada. Practica también la comparación entre métodos sin reducirla a una secuencia única. Registra qué condiciones proceden de cada protocolo, en qué apartado aparece la preparación y qué conceptos conviene aclarar antes de responder. La ficha final debe permitir localizar la fuente de un método y revisar el contenido cuando cambie la documentación técnica.
  2. 17Infección. Conceptos generales y fuentes de infección. Aislamiento: concepto y tipos. Prevención de infecciones. Lavado de manos y precauciones estándar; transmisión aérea, por gotas y por contacto; infección nosocomial.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Construye un esquema que parta del concepto de infección y sus fuentes, continúe con aislamiento y tipos, y reúna después prevención, lavado de manos, precauciones estándar y vías de transmisión que aparecen en el tema. Deja la infección nosocomial como apartado identificable para no diluirla dentro de las medidas preventivas. Para cada concepto, registra la definición y la referencia sanitaria de estudio. Las indicaciones específicas de aislamiento o higiene deben contrastarse con protocolos actuales, porque el título oficial no fija por sí solo una pauta completa. Repasa mediante preguntas que distingan fuente, mecanismo de transmisión y medida de prevención y termina reconstruyendo las conexiones entre los bloques. Anota por separado la definición, la vía de transmisión y la medida preventiva cuando la fuente permita distinguirlas. Revisa también las precauciones estándar frente a las medidas propias de un aislamiento concreto. Esta organización facilita responder sin intercambiar conceptos y deja claro qué información debe comprobarse en el protocolo institucional antes de aplicarse.
  3. 18Manipulación de muestras. Eliminación de residuos sanitarios. Recogida y transporte de muestras según su origen biológico.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Separa el tema en manipulación de muestras y eliminación de residuos sanitarios; dentro del primer apartado, conserva la recogida y el transporte según el origen biológico que menciona el programa. Una tabla puede ayudarte a registrar las categorías y los cuidados descritos en tu material de preparación, con una referencia para cada procedimiento. No completes el cuadro con envases, tiempos o circuitos que no estén respaldados por el protocolo vigente. Comprueba que puedes explicar por qué muestra y residuo son materias distintas y localizar las reglas pertinentes para cada una. El repaso final debe cubrir tanto la manipulación como la eliminación, no solo la recogida de material biológico. Añade una referencia de consulta para cada clase de muestra y para la gestión de residuos. Distingue las instrucciones de recogida de las condiciones de traslado y las reglas de eliminación. Así podrás comprobar el alcance de cada respuesta en el documento aplicable y actualizar los apuntes sin mezclar protocolos distintos ni completar los pasos por analogía.
  4. 19Fundamentos de la psicología general y evolutiva. Circunstancias psicológicas que pueden provocar disfunciones de comportamiento en pacientes con condiciones especiales. Desarrollo evolutivo y afectivo. Teorías psicológicas sobre el desarrollo de la personalidad.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Estudia primero los fundamentos de psicología general y evolutiva; después organiza el desarrollo evolutivo y afectivo y las teorías de personalidad que incluyan tus fuentes. El epígrafe también dirige la atención a circunstancias psicológicas que pueden provocar disfunciones de comportamiento en pacientes con condiciones especiales. Mantén ese foco conectado con la atención sanitaria y evita convertir una categoría en una etiqueta sobre la persona. Un cuadro comparativo de teorías puede recoger conceptos, enfoque y vocabulario, siempre de acuerdo con la bibliografía de preparación. Para repasar, explica qué parte es general, cuál se refiere a evolución y cuál aborda condiciones especiales, y comprueba los términos en la fuente. Anota junto a cada teoría sus conceptos centrales y el modo en que la bibliografía aborda el desarrollo. Deja una columna para preguntas pendientes y resuélvelas consultando la fuente, en lugar de inferir rasgos a partir de una etapa vital. La revisión debe preservar tanto la dimensión evolutiva como las circunstancias especiales que señala el epígrafe.
  5. 20Comunicación y humanización: concepto y proceso de comunicación; estilos de comunicación y relación; factores y obstáculos en la comunicación sanitaria; atención humanizada y centrada en la persona.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Desglosa la comunicación y la humanización en concepto y proceso, estilos de comunicación y relación, factores y obstáculos en el entorno sanitario, y atención centrada en la persona. Prepara un mapa de elementos y conexiones, y conserva los nombres que utilicen tus materiales de estudio. Después practica con situaciones académicas para reconocer un obstáculo o un estilo, sin presentar la respuesta como una fórmula universal. Estudia la atención humanizada como contenido propio del temario, enlazándola con la relación profesional y la persona atendida según las fuentes. Termina explicando el proceso de comunicación y distinguiendo los factores que lo facilitan de los que pueden interferir. Incluye en el esquema quién participa, qué elemento del proceso se analiza y dónde aparece cada obstáculo en la bibliografía. Contrasta los estilos con el vocabulario de la fuente y revisa cómo el tema describe la atención centrada en la persona. Esta lectura ayuda a separar conceptos relacionados y a justificar cada respuesta con el contenido estudiado.
Tema 10Temario específico · temas 21–25

Salud, educación sanitaria y salud mental

Estos epígrafes conectan salud y enfermedad con el trabajo en equipo, la vivencia del paciente, la educación sanitaria y la atención ante trastornos mentales.

Fuente del programa

Ver los 5 temas (21 a 25)
  1. 21Salud y enfermedad. Influencia del medio biopsicosocial y cultural. Efectos generales del hecho de enfermar.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Organiza el tema alrededor de la relación entre salud y enfermedad y la influencia del medio biopsicosocial y cultural. Añade un apartado para los efectos generales del hecho de enfermar, manteniendo la distinción entre la experiencia de la persona y los factores del entorno que nombra el programa. Revisa cómo define cada concepto la bibliografía y evita conclusiones deterministas sobre la cultura o la situación de una persona. Para el repaso, crea preguntas que te obliguen a explicar relaciones y no solo a memorizar definiciones. Comprueba que los ejemplos de estudio ilustran el contenido de la fuente y no sustituyen el vocabulario del epígrafe.
  2. 22El auxiliar de enfermería como profesional sanitario y miembro de un equipo multidisciplinar. Multidisciplinariedad. Funciones, aptitudes y actitudes. Atención compartida.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Dibuja el papel del auxiliar como profesional sanitario y miembro de un equipo multidisciplinar. Separa composición o multidisciplinariedad, funciones, aptitudes y actitudes, y atención compartida en el esquema; después estudia cómo se relacionan en los materiales de referencia. Comprueba el alcance de las funciones con normativa y protocolos aplicables al puesto, sin inferir competencias de una descripción general del trabajo en equipo. Una tabla puede distinguir conocimientos o aptitudes de actitudes y formas de coordinación. En el repaso oral, explica cómo se integra la colaboración en la atención compartida y verifica que no atribuyes al auxiliar tareas que la fuente reserva a otros perfiles.
  3. 23Estados psicológicos de los pacientes en situaciones especiales. Dolor y sufrimiento humano, vivencia de la enfermedad, paciente como sujeto de su enfermedad y reacciones ante la enfermedad y el sufrimiento.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): El epígrafe aborda estados psicológicos en situaciones especiales, dolor y sufrimiento, vivencia de la enfermedad, la persona como sujeto de su enfermedad y reacciones ante la enfermedad y el sufrimiento. Mantén estos conceptos como apartados diferenciados y utiliza las definiciones de la bibliografía de preparación. Un mapa puede relacionar experiencia, respuesta emocional y atención sin asumir que todas las personas reaccionan igual. Practica describiendo qué pregunta ayuda a reconocer cada concepto y cómo se integra en una atención respetuosa, según el material docente. Evita convertir ejemplos en reglas generales; vuelve a la fuente cuando una interpretación parezca definir a todas las personas de la misma manera.
  4. 24Educación sanitaria. Promoción de la salud. Prevención de la enfermedad y educación para la salud. Programas terapéuticos.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Separa educación sanitaria, promoción de la salud, prevención de la enfermedad, educación para la salud y programas terapéuticos antes de estudiar sus relaciones. Usa las definiciones de las fuentes de preparación y crea una tabla comparativa que preserve el vocabulario propio de cada concepto. Después, conecta esas ideas en un esquema de intervención educativa sin inventar programas concretos que el Anexo IV no menciona. Para comprobar la comprensión, clasifica ejemplos docentes y explica qué término justifica cada elección. Cierra con una revisión de las diferencias que más fácilmente se confunden y consulta el material de referencia si dos categorías parecen solaparse.
  5. 25Atención al paciente con trastornos psíquicos y salud mental. Trastornos mentales y su clasificación. Hospitalización y relación con el auxiliar de enfermería. Atención a pacientes con demencia y otros deterioros cognitivos.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Organiza salud mental, trastornos y clasificación, hospitalización y relación con el auxiliar, y atención a personas con demencia u otros deterioros cognitivos. Mantén un lenguaje respetuoso y centrado en la persona al resumir las situaciones. La clasificación debe estudiarse con la fuente docente o sanitaria indicada en la preparación, no reconstruirse desde etiquetas informales. Para la parte asistencial, identifica el papel del auxiliar tal como se describe en materiales y normativa, y consulta protocolos para procedimientos concretos. Repasa mediante un esquema que diferencie conceptos de trastorno, contexto de hospitalización y cuidados o relación profesional. Asegúrate de que el resumen no atribuya síntomas o necesidades idénticas a todas las personas.
Tema 11Temario específico · temas 26–30

Seguridad, salud laboral y práctica basada en evidencia

El cierre del programa trata seguridad clínica, riesgos laborales, vías de administración de medicamentos, violencia de género y buenas prácticas basadas en evidencia científica.

Fuente del programa

Ver los 5 temas (26 a 30)
  1. 26Seguridad clínica y del paciente: conceptos básicos; notificación y aprendizaje de incidentes; seguridad como foco prioritario en TCAE; prevención de infecciones relacionadas con la atención sanitaria; higiene de manos; aislamientos, tipos, precauciones y cuidados específicos.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Estudia la seguridad clínica como marco y separa notificación y aprendizaje de incidentes, seguridad como prioridad para TCAE, prevención de infecciones relacionadas con la atención, higiene de manos y aislamientos. Dentro de estos últimos, conserva tipos, precauciones y cuidados específicos como apartados diferenciados. Utiliza un mapa de fuentes para distinguir el contenido del programa de las instrucciones operativas de cada protocolo. No escribas una pauta universal de aislamiento: contrasta el procedimiento concreto con las guías vigentes del centro y la fuente sanitaria correspondiente. Para el repaso, explica cómo la notificación contribuye al aprendizaje según los materiales oficiales y cómo encajan prevención y cuidados en el esquema de seguridad. Mantén un registro de la versión y procedencia de cada protocolo que consultes. Separa las acciones de aprendizaje tras un incidente de las medidas preventivas y deja las precauciones por aislamiento en una tabla propia. Al practicar, identifica primero el concepto preguntado y después comprueba la referencia aplicable. Así se conserva la diferencia entre estudiar el programa, comprender un sistema de seguridad y consultar una instrucción operativa vigente.
  2. 27Salud laboral. Concepto. Condiciones físico-ambientales del trabajo. Accidentes de riesgo biológico. Ergonomía. Medidas de prevención. Métodos de movilización de enfermos.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Divide salud laboral en concepto, condiciones físico-ambientales, riesgo biológico, ergonomía, medidas preventivas y movilización de enfermos. Para cada apartado, toma notas de las fuentes de prevención aplicables y distingue los factores del entorno de las prácticas de trabajo. El programa reúne prevención y movilización, pero no establece por sí solo técnicas detalladas; esas deben estudiarse con formación y protocolos vigentes. Prepara una lista de verificación que te ayude a recordar el alcance completo y a localizar la fuente de cada medida. En el repaso final, conecta ergonomía y prevención sin reducir el tema a una sola técnica de movilización o a una descripción general del puesto. Cuando prepares ejemplos, identifica el riesgo o condición que recoge la fuente y enlázalo con la medida preventiva descrita. Separa las condiciones del puesto de la ergonomía y de la movilización para que el esquema no convierta el tema en un único procedimiento. Revisa las referencias de prevención laboral y anota cualquier concepto que requiera actualización antes de utilizarlo como respuesta o pauta de trabajo.
  3. 28Vías de administración de medicamentos: oral, rectal y tópica. Precauciones y buenas prácticas en la administración de medicamentos.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Agrupa las vías oral, rectal y tópica en una tabla de estudio que recoja su denominación, la información anatómica relacionada y las precauciones descritas por las fuentes oficiales o docentes. Añade un bloque común para buenas prácticas y otro para las precauciones de la administración de medicamentos, distinguiendo conocimiento de la vía y procedimiento. No incluyas dosis ni pasos no presentes en el material autorizado. Contrasta los apuntes con protocolos vigentes y con el alcance profesional aplicable. Para comprobar el tema, clasifica ejemplos de estudio por vía y justifica la respuesta con el contenido consultado. Cierra revisando las diferencias entre las tres vías sin generalizar una misma precaución a todas. Registra junto a cada precaución su fuente y el contexto al que se aplica. Distingue las buenas prácticas generales de las particularidades de cada vía, y conserva esa separación en las preguntas de repaso. Si una respuesta propone un procedimiento, verifica cada parte con el protocolo oficial vigente antes de incorporarla a tus apuntes; no extrapoles pasos de una vía a otra.
  4. 29Violencia de género. Protocolo de actuación ante los malos tratos.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): Estudia el concepto de violencia de género y el protocolo de actuación ante malos tratos como dos partes relacionadas pero distintas del epígrafe. Consulta las referencias oficiales y los protocolos vigentes para conocer el alcance, la terminología y las actuaciones que correspondan, sin improvisar instrucciones a partir del título. En tus apuntes, separa detección o contexto conceptual de la ruta de actuación descrita por la fuente y conserva las cautelas sobre confidencialidad y atención que allí figuren. Para el repaso, reconstruye el esquema del protocolo desde el documento consultado y verifica cada paso en él. El resumen debe ser respetuoso, preciso y vinculado a las fuentes institucionales aplicables. Identifica en tus notas la institución responsable de cada recurso consultado y conserva la ruta hacia la fuente original. El estudio debe permitir localizar el protocolo, no reemplazarlo con un resumen. Diferencia términos jurídicos, sanitarios y de atención social tal como los recojan las referencias oficiales, y revisa con especial cuidado cualquier afirmación sobre confidencialidad, comunicación o derivación antes de memorizarla.
  5. 30Buenas prácticas basadas en el conocimiento. Evidencia científica.
    Orientación de estudio editorial (no forma parte del enunciado oficial): El cierre del programa se centra en las buenas prácticas basadas en el conocimiento y la evidencia científica. Resume cómo define tu material estos conceptos y qué relación plantea entre conocimiento disponible y práctica profesional, sin añadir una jerarquía de evidencias que el temario no especifique. Mantén una ficha de fuentes con referencias y fecha de consulta para poder revisar su vigencia. Como ejercicio, elige una afirmación de estudio y localiza qué fuente la respalda; anota también qué aspecto requiere contraste. El objetivo es aprender a distinguir una práctica justificada de una opinión, con el lenguaje de la bibliografía y sin convertir esta orientación en una recomendación clínica. Añade a cada ficha la referencia bibliográfica y la pregunta concreta que la fuente permite responder. Contrasta materiales de preparación con documentos institucionales cuando sea necesario y deja constancia de cualquier diferencia de alcance. En el repaso, distingue la evidencia que respalda una afirmación de la interpretación añadida por el resumen. Así la práctica de búsqueda se mantiene vinculada al conocimiento estudiado y a sus fuentes verificables.
Tema 00Fuente oficial

El temario completo, en el BOPV

Los dos programas y sus enunciados proceden del Anexo IV de las bases específicas de Auxiliar de Enfermería.

Tema 10Preguntas frecuentes

Dudas sobre el temario de TCAE en Osakidetza

¿Cuántos temas tiene el temario de TCAE en Osakidetza?

El Anexo IV reúne 49 temas: 19 comunes para el grupo profesional y 30 específicos de Auxiliar de Enfermería.

¿Cuántos temas son comunes?

El programa común contiene 19 temas sobre profesiones sanitarias, organización del sistema, derechos, planes de Euskadi y normas aplicables al empleo público.

¿Cuántos temas específicos tiene Auxiliar de Enfermería?

El temario específico contiene 30 temas. Su numeración comienza de nuevo en el tema 1 y desarrolla cuidados, técnicas y atención sanitaria auxiliar.

¿Qué materias aparecen en el temario común?

Incluye organización sanitaria, derechos y autonomía del paciente, protección de datos, igualdad, planes de salud, seguridad clínica y normalización del euskera.

¿Qué contenidos reúne el temario específico?

Abarca higiene, movilización, constantes vitales, medicación, alimentación, eliminación, primeros auxilios, etapas vitales, prevención de infecciones, comunicación y seguridad del paciente.

¿Los tramos del temario son bloques oficiales?

No. Las bases distinguen el temario común y el específico; los tramos que ves aquí solo facilitan la lectura y mantienen la numeración publicada en cada programa.

¿El examen tiene una prueba distinta por cada parte del temario?

Las bases específicas describen una prueba escrita con un cuestionario sobre las materias del Anexo IV. El tribunal determina su contenido y calificación.

¿Dónde puedo consultar el programa y preparar la prueba?

El programa íntegro está en el Anexo IV de la Resolución 466/2026. Para consultar los recursos de examen de Osakidetza, visita la página de exámenes de TCAE.

Consulta el programa oficial.

El Anexo IV reúne los enunciados comunes y específicos en las bases vigentes.

Abrir el Anexo IV