Temario de Celador/a ICS: programa oficial completo
El programa reúne 11 temas transversales y 6 propios de la categoría. La oposición combina un test de conocimientos y supuestos prácticos.
En 30 segundos
- 17temas oficiales
- 11temas transversales
- 6temas de Celador/a
- 2ejercicios obligatorios y eliminatorios
Tema 01Distribución oficial
Temario de Celador/a del ICS por bloques y ejercicios
La convocatoria combina el temario transversal común con el programa de la categoría. Los dos ejercicios son obligatorios y eliminatorios.
- 1Temario transversalEl anexo 3 reúne los temas comunes a las categorías y categorías con especialidad del ICS.
- 2Temario específicoEl anexo 78 contiene los temas propios de Celador/a, código E-177.
- 3Primer ejercicio · testEvalúa el temario transversal y el específico mediante preguntas con cuatro alternativas y una respuesta correcta.
- 4Segundo ejercicio · supuestosConsiste en resolver uno o más casos prácticos sobre el temario específico de la categoría.
Tema 02Temario transversal · temas 1 a 4
Sistema sanitario, ICS y marco del personal
Este primer tramo reúne el marco sanitario catalán, la organización del ICS, los derechos de las personas atendidas y el régimen del personal estatutario.
Estudia cada norma desde el alcance que señala su enunciado y conserva las diferencias entre institución, servicio y relación con el paciente.
Fuente del programa
Ver los 4 temas (1 a 4)
- 1Ley de ordenación sanitaria de Cataluña. Sistema sanitario integral de utilización pública de Cataluña (SISCAT): disposiciones comunes a los centros, servicios y establecimientos sanitarios integrados. Plan de salud de Cataluña: principios generales.
Guía de estudio.
Empieza por separar tres planos del enunciado: la ordenación sanitaria catalana, la organización de los servicios y la planificación de salud. Para cada norma citada, anota qué objeto regula, a quién alcanza y qué relación guarda con la atención que recibe la ciudadanía. No mezcles la estructura del sistema con la función de un centro concreto: el programa los incluye juntos, pero pide reconocerlos como niveles distintos.
En el apartado del SISCAT, organiza el repaso alrededor de las disposiciones comunes a los centros, servicios y establecimientos integrados. La palabra común es una pista de examen: identifica qué reglas se aplican con independencia de quién presta directamente el servicio y qué aspectos pertenecen a la gestión de cada entidad. Vincula cada término con su definición antes de estudiar sus consecuencias.
Para el Plan de salud de Cataluña, prepara una ficha de principios generales y relaciónala con la planificación sanitaria. El objetivo del repaso no es atribuir al Plan medidas que el temario no enumera, sino poder explicar su papel y diferenciar sus principios de las disposiciones organizativas del SISCAT. Cierra el tema con una comparación breve entre ordenación, provisión y planificación, usando solo la terminología de las normas oficiales. - 2La empresa pública Institut Català de la Salut: misión, visión y valores; régimen jurídico, objetivos, funciones y principios de gestión; organización, Estatutos y competencias.
Guía de estudio.
Aborda el tema como una descripción institucional, no como una lista aislada de siglas. Ordena misión, visión y valores; después enlázalos con el régimen jurídico, los objetivos y las funciones de la empresa pública. Esta secuencia permite distinguir la finalidad que orienta la institución de las competencias que puede ejercer y de los principios con que debe organizar su gestión.
Al estudiar la organización, utiliza el esquema y los Estatutos que identifica la convocatoria. Anota qué órganos aparecen, qué relación mantienen y dónde se atribuye cada competencia. Evita deducir funciones solo a partir del nombre de una unidad: comprueba la denominación en la fuente oficial y conserva separadas la estructura corporativa y la organización de los centros.
Una buena síntesis puede explicarse en dos direcciones. Desde la institución hacia la actividad, muestra cómo los objetivos y principios de gestión se traducen en organización y funciones. Desde una competencia concreta hacia la norma, señala dónde se regula y qué órgano la ejerce. Al practicar preguntas, diferencia los enunciados sobre naturaleza y régimen jurídico de los que preguntan por objetivos, competencias o Estatutos; la proximidad de esos conceptos hace fácil intercambiarlos. - 3Derechos y deberes de la ciudadanía en relación con la salud y la atención sanitaria: derecho a la información, intimidad y confidencialidad del paciente. Ley orgánica de protección de datos personales y garantía de los derechos digitales: ámbito, conceptos, principios y derechos ARSOPOL. Delegado de protección de datos y Reglamento general de protección de datos (RGPD).
Guía de estudio.
Agrupa el contenido en derechos de la ciudadanía, garantías de la información sanitaria y reglas de protección de datos. El derecho a recibir información, la intimidad y la confidencialidad se relacionan en la atención, pero no significan lo mismo. Para cada concepto, precisa quién necesita la información, con qué finalidad puede tratarse y qué deber de reserva se mantiene durante el servicio.
La protección de datos se estudia desde el ámbito de aplicación, los conceptos básicos y los principios que recoge el programa. Después separa los derechos ARSOPOL de la función del delegado de protección de datos: una cosa es la posición de la persona cuyos datos se tratan y otra el papel institucional de asesoramiento y supervisión. Añade el RGPD como marco europeo indicado en el enunciado y la ley orgánica citada como garantía de los derechos digitales.
Al repasar supuestos, no repitas información clínica a personas que no intervienen en la atención, no confundas una conversación informal con una autorización para divulgar datos y sigue el cauce del centro si una petición exige comprobar identidad o legitimación. Son criterios de estudio para entender por qué el programa reúne información, intimidad, confidencialidad y protección de datos; cualquier actuación concreta debe ajustarse al protocolo y a las instrucciones vigentes del ICS. - 4Estatuto marco del personal estatutario de los servicios de salud: objeto, ámbito de aplicación, derechos y deberes; adquisición y pérdida de la condición de personal estatutario; actualización de conocimientos, retribuciones e incompatibilidades.
Guía de estudio.
La convocatoria delimita el Estatuto marco por materias. Estudia primero su objeto y ámbito; luego, la condición estatutaria, los derechos y deberes; por último, adquisición y pérdida de la condición, actualización de conocimientos, retribuciones e incompatibilidades. Este orden ayuda a no trasladar automáticamente al personal estatutario reglas pensadas para otra relación de empleo.
Haz una tabla de dos columnas para derechos y deberes y añade una tercera para la norma o apartado donde se regulan. En otra ficha, diferencia el acceso a la condición de personal, las situaciones que mantienen esa condición y las causas de pérdida. El temario también pide actualización profesional, por lo que conviene identificarla como materia propia y no esconderla dentro de la formación inicial.
Para las retribuciones, memoriza los conceptos únicamente con la terminología de la norma y no inventes cuantías. En incompatibilidades, clasifica qué actividad se quiere realizar y qué procedimiento de autorización o reconocimiento prevé la normativa aplicable. En preguntas tipo test, vigila los cambios de sujeto, de ámbito y de verbo: tener derecho, cumplir un deber, adquirir la condición y perderla son operaciones distintas. La convocatoria oficial y el texto vigente de la norma son la referencia para resolver cualquier supuesto.
Tema 03Temario transversal · temas 5 a 8
Condiciones de empleo, prevención e igualdad
Los temas combinan conducta y condiciones de trabajo con promoción profesional, prevención de riesgos e igualdad. Separa los contenidos del Estatuto básico, el acuerdo de la Mesa Sectorial, los sistemas de incentivación y los protocolos y normas que el programa cita expresamente.
Fuente del programa
Ver los 4 temas (5 a 8)
- 5Estatuto básico del empleado público: objeto, ámbito de aplicación y código de conducta. III Acuerdo de la Mesa Sectorial de Negociación de Sanidad sobre las condiciones de trabajo del personal estatutario del Institut Català de la Salut.
Guía de estudio.
Distingue el estatuto básico general del acuerdo sectorial del ICS. El primero aporta el marco del empleo público y el código de conducta; el acuerdo de la Mesa Sectorial concreta condiciones de trabajo del personal estatutario de esta institución. Mantén los dos documentos separados en tus apuntes y registra qué materia pertenece a cada uno antes de compararlos.
Para el código de conducta, convierte cada principio en una pregunta de aplicación: qué exige en el trabajo diario, qué conducta sería incompatible y cómo se justifica una decisión profesional. No lo reduzcas a una lista de palabras. Relaciónalo con servicio a la ciudadanía, responsabilidad, imparcialidad y respeto a la legalidad solo en los términos que establezca la norma, sin sustituir el texto por intuiciones personales.
En el acuerdo, localiza las condiciones de la versión aplicable y ordénalas por materia. Comprueba ámbito y periodo antes de llevar una cláusula a un supuesto. En preguntas que mezclen marco general y condiciones del ICS, marca la fuente y el sujeto afectado; no extrapoles reglas de otra administración. - 6Sistemas de incentivación y promoción profesionales: carrera profesional, dirección por objetivos y retribución variable.
Guía de estudio.
El enunciado reúne tres instrumentos distintos: carrera profesional, dirección por objetivos y retribución variable. Para estudiarlos, describe primero la finalidad de cada uno con la regulación del ICS; después, compara qué elemento se evalúa o reconoce y qué relación tiene con el desarrollo profesional. No los trates como sinónimos de promoción jerárquica ni como componentes automáticos del sueldo.
En la carrera profesional, identifica los criterios de progresión, reconocimiento y evaluación que establezca el sistema aplicable. En dirección por objetivos, separa la definición de objetivos del seguimiento de resultados: anota quién los acuerda, cómo se valoran y qué documentación oficial regula el proceso. Para la retribución variable, identifica su vínculo con los criterios de evaluación que la norma describa y distingue esa parte de los conceptos retributivos ordinarios.
Compara los mecanismos por finalidad, procedimiento y efecto con las fuentes oficiales del ICS. En un supuesto mixto, explica cada paso sin asumir que el resultado de uno determina el de otro. Comprueba el texto vigente y evita memorizar cuantías de resúmenes antiguos. - 7Ley de prevención de riesgos laborales: conceptos básicos, derechos y obligaciones sobre seguridad y salud en el trabajo. Reglamento de los servicios de prevención y organización de recursos preventivos. Protocolo de prevención, detección, actuación y resolución de situaciones de acoso sexual, por razón de sexo, orientación sexual o identidad sexual en la Administración de la Generalitat de Catalunya.
Guía de estudio.
El tema combina prevención general y un protocolo específico frente al acoso. Para la Ley de prevención de riesgos laborales, separa concepto de riesgo, daño derivado del trabajo, derechos de protección y obligaciones preventivas. Completa el esquema con el reglamento de los servicios de prevención y la organización de recursos preventivos. Así podrás explicar quién planifica, quién participa y por qué la prevención forma parte de la organización ordinaria del trabajo.
Relaciona cada riesgo con la actividad que lo genera, la forma de exposición y la medida preventiva indicada por la evaluación o el procedimiento del centro. El temario no pide una lista universal de medidas para todos los puestos: distingue el marco legal de las instrucciones que dependen del área y del riesgo concreto. En un supuesto, primero reconoce el peligro y comunica la situación por el canal previsto; no improvises una maniobra que corresponda a personal especializado.
Para el protocolo, separa prevención, detección, actuación y resolución. Distingue el acoso sexual del relacionado con sexo, orientación o identidad sexual y localiza el procedimiento vigente. Estudia por separado la recepción de una comunicación, el apoyo a la persona y la resolución formal. - 8Ley 17/2015 de igualdad efectiva de mujeres y hombres: objeto, finalidades y principios de actuación de los poderes públicos. Ley 5/2008 y Ley 17/2020 sobre el derecho de las mujeres a erradicar la violencia machista: disposiciones generales. II Plan de Igualdad del Institut Català de la Salut.
Guía de estudio.
Compara el objeto y las finalidades de la ley de igualdad con los principios de actuación de los poderes públicos. Después estudia las disposiciones generales de la norma catalana sobre el derecho de las mujeres a erradicar la violencia machista y las modificaciones que incorpora la ley posterior citada en el programa. El segundo bloque trata una materia relacionada, pero su objeto no es idéntico al de la igualdad efectiva en general.
Incluye el II Plan de Igualdad del ICS como instrumento propio de la institución. Para cada documento, anota su ámbito, el problema que aborda y el tipo de actuación que regula. Esa comparación evita reunir todas las referencias bajo una sola etiqueta y ayuda a reconocer si una pregunta solicita principios generales, medidas frente a la violencia machista o el contenido del plan institucional.
Organiza las fuentes por objeto: igualdad, violencia machista y plan institucional. Comprueba denominaciones y versiones. En un supuesto, aplica el marco previsto y consulta el protocolo correspondiente; el temario no sustituye sus procedimientos concretos.
Tema 04Temario transversal · temas 9 a 11
Bioética, calidad y herramientas digitales
El último tramo transversal enlaza principios de bioética y secreto profesional con calidad y mejora continua; termina con ofimática y administración electrónica. Mantén los conceptos y las herramientas nombrados en el programa como apartados diferenciados al repasar.
Fuente del programa
Ver los 3 temas (9 a 11)
- 9Principios generales de la bioética. Secreto profesional: concepto y regulación jurídica.
- 10Calidad: concepto y definición; calidad técnica y calidad percibida. Ciclo de mejora continua: planificar, implantar, evaluar y activar (ciclo PDCA). Resolución de problemas mediante el diagrama causa-efecto.
- 11Ofimática: intranet, Internet, correo electrónico y administración electrónica.
Comprueba la convocatoria completa y los requisitos antes de organizar el estudio.
Ver la oposiciónTema 05Fase de oposición
Cómo se evalúa el temario
La oposición tiene 2 ejercicios eliminatorios; cada uno puntúa hasta 50 y requiere 25 para superarse.
Primer ejercicio · test de conocimientos
Fuente del programa
- Test sobre el temario transversal y específico.
- Cuatro opciones y una válida; máximo 50, mínimo 25.
Segundo ejercicio · supuestos prácticos
Fuente del programa
- Uno o más supuestos del temario específico.
- Máximo 50 puntos; mínimo 25.
Tema 06Temario específico · tema 1
Funciones del celador y áreas hospitalarias
El primer tema se centra en las funciones en centros hospitalarios del ICS y en la actuación por áreas. El enunciado nombra hospitalización, quirófano, urgencias, UCI, pediatría y psiquiatría, además de la terminología hospitalaria básica.
Fuente del programa
Ver el tema 1
- 1Funciones del celador/a en los centros hospitalarios del Institut Català de la Salut. Actuaciones en áreas específicas: hospitalización, quirófano, urgencias y servicios especiales (UCI, pediatría y psiquiatría). Conocimientos de terminología hospitalaria básica.
Guía de estudio.
El programa presenta la función del celador en centros hospitalarios y pide relacionarla con áreas concretas. Para preparar el tema, construye una ficha por ámbito: hospitalización, quirófano, urgencias, UCI, pediatría y psiquiatría. En cada ficha separa el entorno, las personas con quienes se coordina, los desplazamientos o apoyos que pueden aparecer en los supuestos y los límites de actuación de la categoría. La resolución enumera estos ámbitos, pero las tareas concretas deben contrastarse con las normas y protocolos del ICS.
En hospitalización, enfoca el repaso en la ubicación del paciente, la coordinación con la unidad y el modo en que una actividad de apoyo se integra en la atención. Evita memorizar una lista genérica atribuida a todos los centros: distingue lo que establece el perfil profesional de lo que organiza cada servicio. En quirófano, ordena las fases del recorrido y los puntos en que importan la identificación, la comunicación con el equipo y el respeto a las condiciones del área. Las preguntas oficiales de procesos anteriores pueden servir para detectar los aspectos que el tribunal ha planteado, pero sus respuestas deben verificarse en el material vigente.
En urgencias, analiza cómo cambia la prioridad de la comunicación cuando el servicio atiende situaciones que requieren respuesta rápida. La guía no debe convertir al celador en responsable de decisiones clínicas: identifica qué información se transmite, a quién y por qué cauce. Para UCI y otros servicios especiales, estudia la coordinación con el personal responsable y la atención a las condiciones particulares del traslado o del acceso, siempre según las instrucciones del centro. En pediatría, añade la comunicación con el menor y su familia sin desatender la confidencialidad ni las reglas de identificación.
En psiquiatría, céntrate en el trato respetuoso, la observación del contexto y la comunicación de incidencias al equipo. No presentes técnicas de contención ni atribuyas competencias clínicas a la categoría si no aparecen en una fuente oficial. El objetivo es saber reconocer qué hace distinto el entorno, qué apoyo se solicita y cuándo debe intervenir el personal responsable.
La terminología hospitalaria básica completa el tema. Prepara un glosario organizado por espacios, unidades, mobiliario, equipos de traslado y palabras que aparecen en los recorridos asistenciales. Para cada término, registra una definición breve y un ejemplo de uso en el hospital, sin confundir la denominación cotidiana con la nomenclatura profesional. Repasa los términos en frases de situación: quién entrega, quién recibe, dónde está el paciente y cuál es el destino. Esa práctica vincula vocabulario y función, que son los dos componentes expresos del enunciado.
Completa las fichas con una regla de delimitación: el temario identifica los ámbitos y las funciones de la categoría, mientras que la organización cotidiana se concreta mediante perfiles, instrucciones y protocolos del ICS. Si una pregunta atribuye al celador una tarea clínica, contrástala antes de aceptarla. Las pruebas oficiales anteriores permiten practicar el formato y reconocer cómo se plantean los supuestos, pero no reemplazan el texto de la convocatoria actual ni garantizan que una situación se repita.
En cada área, repasa la comunicación de inicio y cierre de una tarea, las personas que participan y las condiciones del entorno. En hospitalización, relaciona orientación y circulación; en quirófano, acceso y coordinación; en urgencias, priorización de avisos; en servicios especiales, instrucciones de traslado y supervisión. En pediatría y psiquiatría, añade el trato a la persona y a su entorno sin invadir competencias asistenciales. Anota qué debe comprobarse, qué debe comunicarse y qué decisión se deriva al profesional responsable.
Usa el glosario para resolver dudas entre términos próximos. Distingue unidad, servicio, área, sala y circuito; identifica el mobiliario por su uso y no por una semejanza visual; separa los dispositivos de traslado de los equipos clínicos que requieren manejo especializado. Después explica cada palabra dentro de una frase de trabajo. Este ejercicio refuerza la terminología sin convertirla en definiciones sueltas y permite detectar cuándo una pregunta mezcla espacios, instrumentos y funciones.
Para cada área, busca el perfil profesional o el protocolo que define el trabajo y redacta una lista breve de tareas respaldadas por esa fuente. Compárala con la lista de otro ámbito para ver qué elementos se mantienen y cuáles dependen del entorno. Si una pregunta mezcla el trabajo ordinario con una situación especial, señala qué cambia en la coordinación, qué debe avisarse y qué límite profesional se mantiene. Así podrás justificar la respuesta y separar la descripción oficial de una costumbre local.
Prueba oficial anterior de Celador/a · ICS
Tema 07Temario específico · tema 2
Atención a la ciudadanía y comunicación
El tema comprende atención presencial, telefónica y escrita, relación con un público culturalmente diverso y gestión de iniciativas, quejas, reclamaciones, sugerencias, agradecimientos y peticiones. También recoge habilidades sociales, comunicación con pacientes y familiares, necesidades especiales, resolución de conflictos, información y confidencialidad.
Fuente del programa
Ver el tema 2
- 2Atención a la ciudadanía: atención integral presencial, telefónica y escrita; atención al público culturalmente diverso. Iniciativas, reclamaciones, quejas, sugerencias, agradecimientos y peticiones. Habilidades sociales y comunicativas. Comunicación con el paciente y sus familiares, atención a personas con necesidades especiales, resolución de conflictos en el trato directo, derecho a la información y confidencialidad.
Guía de estudio.
El programa no limita la atención a una conversación presencial: incluye teléfono, comunicación escrita y atención a público culturalmente diverso. Repasa cada canal por separado. En la atención presencial, empieza por escuchar la demanda, confirmar qué necesita la persona y explicar el siguiente paso con palabras comprensibles. Por teléfono, identifica el motivo de la llamada, evita divulgar información antes de verificar el interlocutor y deja claro si debes transferirla a otro servicio. En comunicaciones escritas, cuida la claridad, el tono y la protección de los datos que puedan identificar a una persona.
Las iniciativas, quejas, reclamaciones, sugerencias, agradecimientos y peticiones aparecen juntas en el temario, pero no son una sola categoría. Practica cómo reconocer el propósito de cada mensaje, recogerlo sin discutir su legitimidad y derivarlo al canal del centro. No prometas plazos ni resultados que no puedas confirmar; informa de lo que sí sabes y explica a quién corresponde responder. Si la persona necesita ayuda para formular o presentar la comunicación, facilita la orientación prevista sin sustituir su relato ni modificar lo que quiere expresar.
Las habilidades sociales y comunicativas se pueden preparar mediante situaciones breves. Ensaya escucha activa, preguntas abiertas para aclarar la demanda, reformulación neutral y cierre que confirme el siguiente paso. En una conversación tensa, mantén un tono estable, no respondas a una provocación con otra y separa el desacuerdo sobre una decisión del trato a la persona. Si el conflicto supera la función de atención inicial o aparece una amenaza, comunica la incidencia por el procedimiento del centro.
El trato con pacientes y familiares exige respetar tanto el derecho a la información como la confidencialidad. Distingue quién puede facilitar información clínica y qué datos puede trasladar el celador dentro de su función. No confirmes ni niegues diagnósticos, pruebas o ubicaciones sensibles a quien no tenga legitimación; deriva la consulta al profesional responsable. La información logística se ofrece de forma clara, sin añadir detalles clínicos ni hablar de otras personas.
Para las necesidades especiales, adapta el canal y el ritmo de la interacción a lo que la persona manifiesta y a los apoyos disponibles. Pregunta antes de asumir una necesidad, dirige la conversación a la persona atendida y protege su intimidad durante la ayuda. En cada supuesto, deja constancia del objetivo de la comunicación, de los límites de la información y de la acción de derivación. Esta pauta integra diversidad, comunicación y resolución de conflictos sin confundir atención correcta con respuesta clínica.
Cuando practiques una reclamación, ordena la respuesta en recepción, aclaración de la demanda y derivación. Repite con tus palabras el motivo para comprobar que lo entendiste, sin rebajar la importancia que le da la persona ni discutir su versión. Si faltan datos, solicita solo los necesarios para orientar el trámite y evita escribir información clínica que no se requiera. Si quien reclama no conoce el canal, indícale dónde presentar la comunicación y quién podrá responder, sin garantizar un resultado.
La diversidad cultural se trabaja como una necesidad de comunicación, no como una característica que deba presuponerse por el aspecto o el acento. Emplea expresiones claras, comprueba que el mensaje se entendió y pregunta qué apoyo facilitaría la conversación. Si existe una barrera lingüística o de accesibilidad, utiliza los recursos previstos por el centro y conserva la privacidad. Así puedes explicar la atención integral del enunciado con ejemplos que distinguen canal, demanda y límite de la función.
Tema 08Temario específico · tema 3
Identificación y traslado seguro de pacientes
El programa reúne la identificación inequívoca del paciente, los procedimientos de traslado y la prevención de accidentes durante la movilización. Incluye el material de apoyo y la actuación ante pacientes críticos y semicríticos.
Fuente del programa
Ver el tema 3
- 3Identificación inequívoca del paciente. Procedimientos para el traslado de pacientes. Normas de seguridad para prevenir accidentes durante las movilizaciones y al utilizar material de apoyo. Actuación en situaciones especiales: paciente crítico y semicrítico.
Guía de estudio.
Prepara el tema como una secuencia de seguridad y coordinación. Antes de iniciar un traslado, comprueba la instrucción recibida, identifica al paciente con el procedimiento validado por el centro y confirma el destino con el servicio responsable. La identificación no se sustituye por reconocer a la persona ni por deducir quién ocupa una cama. Si hay cualquier discordancia entre la indicación, la identificación y el lugar de destino, detén el proceso y consulta al profesional responsable.
Durante la movilización, estudia la selección del medio de traslado como una decisión que debe seguir la indicación y el protocolo del centro, no el criterio improvisado de quien realiza el movimiento. Repasa los elementos de seguridad de la silla, la cama o la camilla, la posición de los frenos, la ruta y la comunicación entre quienes colaboran. La convocatoria también nombra el material de apoyo: identifica para qué sirve cada equipo autorizado en el procedimiento y qué comprobaciones corresponden al inicio y al cierre del traslado.
En los supuestos, diferencia el desplazamiento ordinario de una situación que requiere coordinación especial. El estado crítico o semicrítico hace imprescindible seguir las instrucciones del equipo asistencial y respetar la supervisión indicada. No manipules dispositivos clínicos, no alteres tratamientos y no supongas que un equipo puede desconectarse para facilitar el movimiento. Si un elemento interfiere, presenta una alarma o no está en la posición indicada, avisa al personal responsable antes de continuar.
Al llegar, confirma que el paciente se entrega en el servicio previsto y comunica la llegada según el circuito. Repasa las pertenencias y los elementos de apoyo solo con las instrucciones del centro, sin trasladar documentación o información clínica por iniciativa propia. Tras el movimiento, revisa que la persona quede en la posición acordada y que el equipo asistencial haya recibido el aviso necesario. Estas pautas no reemplazan las instrucciones clínicas; sirven para ordenar la parte de identificación, traslado, prevención de accidentes y coordinación que el temario asigna al tema.
Para memorizar, convierte los cuatro bloques del enunciado en preguntas: cómo se verifica la identidad, qué procedimiento rige el traslado, qué riesgos de movilización deben prevenirse y qué cambia cuando el paciente es crítico o semicrítico. Responde cada una citando el protocolo correspondiente y el papel de cada profesional. La identificación en origen y en destino, el aviso a la unidad y la comprobación del material son buenos puntos de control para resolver casos sin inventar una secuencia fuera del procedimiento oficial.
Separa la seguridad física de la seguridad de la información. La primera incluye evitar golpes, caídas, atrapamientos y movimientos no coordinados; la segunda exige comunicar únicamente lo necesario y mantener cada dato en el canal autorizado. En los casos de traslado, practica qué hacer cuando cambia el destino, falta una indicación, el identificador no coincide o la persona manifiesta una dificultad. La regla de estudio es no completar los vacíos por deducción: detener la acción, aclarar la instrucción y dejar constancia por el circuito establecido.
El material de apoyo debe conocerse por su nombre, finalidad y comprobaciones que indica el protocolo. Al estudiar silla, cama, camilla y otros equipos autorizados, diferencia el ajuste que puede preparar la categoría de la manipulación que corresponde al equipo clínico. Revisa cómo la ruta, el espacio disponible y la coordinación afectan a la movilidad. En un supuesto con paciente crítico o semicrítico, explica por qué se sigue la supervisión del personal responsable y cómo se traslada una incidencia sin asumir decisiones asistenciales.
Identificación segura del paciente · Canal Salut
Completa la preparación revisando cómo se valoran los méritos del proceso.
Consultar el baremoTema 09Temario específico · tema 4
Higiene, limpieza y prevención de infecciones
Este tema recoge higiene de manos y protocolos básicos de limpieza y desinfección en áreas hospitalarias. El enunciado presta atención a quirófanos y unidades de aislamiento y a la prevención de infecciones nosocomiales.
Fuente del programa
Ver el tema 4
- 4Higiene de manos. Protocolos básicos de limpieza y desinfección en áreas hospitalarias. Actuación en zonas críticas: quirófanos y unidades de aislamiento. Normas para prevenir infecciones nosocomiales.
Guía de estudio.
El título reúne higiene de manos, limpieza, desinfección, zonas críticas, aislamiento e infecciones nosocomiales. Estudia primero la diferencia entre higiene de manos y limpieza de superficies. La higiene interrumpe vías de transmisión asociadas a las manos; la limpieza retira suciedad y materia orgánica; la desinfección se aplica con el método y producto previstos para reducir microorganismos. No uses estos términos como equivalentes ni des por hecho que una misma técnica sirve para todas las superficies.
Para la higiene de manos, organiza el repaso por indicación, técnica y momento de atención. La guía del Departament de Salut describe cuándo se prefiere la fricción con preparado alcohólico y cuándo el lavado con agua y jabón; consulta el procedimiento profesional para estudiar las excepciones y la técnica completa. Relaciona esta práctica con el entorno del paciente y con la prevención de la transmisión entre personas y superficies. Si se utilizan guantes, no los consideres sustitutos de la higiene: estudia el protocolo sobre cuándo se indican y cuándo deben retirarse.
En limpieza y desinfección, distingue el objetivo de cada tarea y la secuencia que establece el centro. Comprueba qué superficie o equipo se trata, qué producto está autorizado, qué tiempo de actuación marca la ficha y qué equipo de protección exige la evaluación. No extrapoles concentraciones, tiempos ni compatibilidades de una guía general a un procedimiento local. El enunciado pide protocolos básicos, por lo que el material de referencia es la instrucción oficial del centro y no una receta aprendida sin contexto.
Las áreas críticas requieren atención especial al circuito de entrada, al material y a la separación de zonas. Para quirófanos, identifica cómo el procedimiento limita el movimiento de personas y objetos y quién autoriza cada acceso. En unidades de aislamiento, estudia la señalización, las medidas indicadas para el tipo de aislamiento y el tratamiento de los elementos que han estado en el entorno del paciente. Evita resumir todos los aislamientos en una única regla: la pauta concreta depende de la instrucción aplicable y del agente o situación que se haya identificado.
El concepto de infección nosocomial ayuda a conectar las medidas. Haz un esquema de fuente, vía de transmisión, contacto y barrera de prevención, y localiza en qué punto actúan higiene de manos, limpieza, desinfección y las precauciones del área. Este esquema te permite razonar preguntas sin confundir una medida ambiental con una medida personal. Para cada supuesto, identifica la tarea, el riesgo, el procedimiento vigente y la persona responsable de resolver una incidencia.
Como método de estudio, compara una actividad en una zona común con otra en quirófano o aislamiento. Anota qué condiciones cambian, qué material se mantiene separado y qué comunicación debe hacerse antes de comenzar. Repasa los nombres técnicos en el orden en que aparecen en el protocolo, y distingue instrucción general de excepción señalada. El objetivo es saber consultar el procedimiento y aplicarlo sin mezclar limpieza con desinfección ni reducir el aislamiento a una señal en la puerta.
Al resolver un supuesto, empieza por identificar qué se va a limpiar, quién ha utilizado el espacio y qué protocolo corresponde. Comprueba si hay una indicación de aislamiento o una circunstancia que cambie el circuito. Después ordena la tarea de acuerdo con la instrucción, conserva separados los materiales y comunica cualquier incidencia al responsable. No extrapoles un producto de otra zona ni decidas por intuición cuándo puede volver a utilizarse una superficie; el protocolo local fija el método, el tiempo y las condiciones de reentrada.
Relaciona cada medida con el punto de la cadena que pretende interrumpir. La higiene de manos reduce la transmisión a través de las manos; la limpieza prepara la superficie y la desinfección sigue el método autorizado. Las barreras, el aislamiento y la gestión del material completan el procedimiento en el área indicada. Distinguir su función te permite entender por qué una respuesta puede ser incompleta aunque mencione un producto correcto: debe concordar también con la tarea, el entorno y el momento.
En quirófano y unidades de aislamiento, memoriza el circuito definido por la institución: entrada, circulación, material, retirada y limpieza. Separa las zonas y el equipamiento según la señalización y las instrucciones profesionales. En un ejercicio, explica quién autoriza la actuación, qué medidas están previstas y a quién se comunica un cambio de estado o un fallo. Mantén como referencia los procedimientos oficiales, porque pueden actualizarse y variar según el área.
Para repasar infecciones nosocomiales, prepara ejemplos de preguntas sin añadir diagnósticos: qué riesgo de transmisión se intenta reducir, qué acción corresponde a la función del celador y qué intervención compete a otro profesional. Usa el protocolo para completar la respuesta y conserva la diferencia entre prevenir, limpiar, desinfectar y tratar una infección. La finalidad de la guía es conectar los epígrafes oficiales, no fijar un procedimiento clínico universal.
En la revisión final, asegúrate de que la respuesta distingue técnica de higiene, material utilizado, área y comunicación de incidencias. Vuelve al protocolo profesional antes de fijar una excepción o un producto.
Higiene de manos · Canal Salut
Protocolo de atención segura · ICS
Tema 10Temario específico · tema 5
Prevención de riesgos laborales en sanidad
El tema abarca riesgos biológicos y sus vías de entrada y contagio, ergonomía al manipular cargas y trasladar pacientes, incendios, explosiones, productos químicos, seguridad vial y equipos de trabajo. Incluye emergencias, organización del trabajo, turnos prolongados y situaciones de violencia.
Fuente del programa
Ver el tema 5
- 5Prevención de riesgos laborales en el ámbito sanitario: riesgo biológico, tipos de agentes, vías de entrada y contagio y medidas preventivas básicas. Ergonomía en la manipulación manual de cargas y el traslado de pacientes. Riesgos de seguridad: incendios y explosiones, productos químicos, seguridad vial y equipos de trabajo. Actuación ante incendios, riesgos psicosociales, organización del trabajo, turnos prolongados y situaciones de violencia.
Guía de estudio.
Clasifica los riesgos del temario antes de memorizar medidas: biológicos, ergonómicos, de seguridad y psicosociales. Para cada uno, describe el peligro, la forma de exposición, el daño posible y la prevención que recoge la evaluación del puesto. En el riesgo biológico, separa tipo de agente, vía de entrada y vía de contagio; después relaciona las medidas preventivas con la tarea y el circuito de trabajo.
La ergonomía se estudia en la manipulación manual de cargas y el traslado de pacientes. Revisa la valoración previa, el uso de ayudas disponibles, la coordinación y la comunicación entre quienes colaboran. No conviertas una guía general en una maniobra automática: una situación concreta puede exigir detener la tarea y pedir apoyo. En seguridad, organiza incendios, explosiones, productos químicos, seguridad vial y equipos de trabajo como riesgos distintos, cada uno con su procedimiento de actuación.
El programa incluye respuesta ante incendios y factores psicosociales relacionados con organización, turnos prolongados y violencia. Aprende dónde consultar la instrucción de emergencia y a quién comunicar una incidencia; no improvises una respuesta que corresponda a equipos especializados. Para preguntas tipo test, busca el riesgo principal del supuesto y descarta opciones que confundan exposición, daño y control. La evaluación preventiva y las instrucciones vigentes del ICS determinan las medidas concretas.
Para los riesgos químicos, identifica la información que proporciona el etiquetado y la ficha de seguridad del producto, y sigue las condiciones de uso, almacenamiento y respuesta a derrames que establezca el centro. En seguridad vial y equipos de trabajo, diferencia desplazamiento en servicio, circulación dentro del recinto y operación de un equipo. Cada supuesto requiere su evaluación y sus instrucciones; no asumas que una medida válida para un riesgo controla los demás.
Los riesgos psicosociales se relacionan en el temario con la organización, la duración de los turnos y la violencia. Estudia cómo reconocer una incidencia, a quién comunicarla y qué canal ofrece la institución para solicitar apoyo. Separa la prevención colectiva de la respuesta ante una situación inmediata y evita calificar un caso sin conocer el procedimiento. En todos los grupos, cierra la ficha con la fuente aplicable, la medida indicada y el límite de actuación de la categoría. Así la lista de riesgos se convierte en una herramienta para leer supuestos, sin generalizar los controles de un puesto a otro.
Una tabla de repaso útil tiene una fila por peligro y columnas para exposición, posible daño, prevención, actuación y responsable. Añade una referencia a la evaluación o instrucción que respalda cada medida. En los casos de movilización, identifica si hace falta apoyo o una ayuda técnica antes de empezar, en vez de resolverlo todo con fuerza física. En una emergencia, prioriza el aviso y la respuesta del equipo designado; en una situación de violencia, protege la seguridad de las personas y comunica lo ocurrido por el procedimiento previsto. La prevención no termina cuando una incidencia se ha resuelto: anota qué condición debe revisarse para evitar que vuelva a producirse.
Ley de prevención de riesgos laborales · BOE
Tema 11Temario específico · tema 6
Gestión ambiental y residuos sanitarios
El último tema específico trata la normativa de gestión ambiental en centros sanitarios, la clasificación y el manejo de residuos hospitalarios y los procedimientos seguros para eliminarlos.
Fuente del programa
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- 6Normativa sobre gestión ambiental en centros sanitarios. Clasificación y manejo de residuos hospitalarios. Procedimientos seguros para la eliminación de residuos.
Guía de estudio.
El enunciado combina gestión ambiental, clasificación de residuos hospitalarios, manejo y eliminación segura. Para ordenar el estudio, dibuja el recorrido del residuo desde el punto donde se genera hasta su destino autorizado. En cada fase, pregunta quién lo identifica, qué recipiente o sistema prescribe el centro, cómo se evita la exposición y qué instrucciones regulan su retirada. No inventes colores, categorías ni circuitos: memoriza la clasificación que establezcan la normativa y el procedimiento vigente.
La clasificación es la base para decidir cómo manejar un residuo. Relaciona cada grupo con el riesgo o característica que justifica un tratamiento separado y comprueba la definición normativa antes de asignar ejemplos. Distingue residuo sanitario de material reutilizable, objeto que requiere limpieza y desinfección y producto que tiene un circuito de gestión distinto. Si una situación no permite clasificarlo con seguridad, consulta al responsable y no lo deposites por analogía con otro material.
En la recogida y el almacenamiento, estudia las condiciones de cierre, identificación, ubicación y tiempo que indique el procedimiento aplicable. La finalidad del circuito es evitar roturas, derrames, mezclas y exposiciones para quienes trabajan en el centro y para las personas que se encuentran en él. El traslado interno debe realizarse por el recorrido y con los equipos autorizados, sin abrir envases ni compactar contenido. Registra qué unidad recibe el material y qué comunicación se necesita si hay una incidencia.
La eliminación segura cierra el proceso, pero no consiste simplemente en retirar una bolsa. Comprueba quién gestiona cada fase, qué documentación acompaña al residuo y qué tratamiento corresponde a cada categoría. Distingue las obligaciones del centro generador de las de la empresa o servicio que realiza la gestión externa. El temario menciona la normativa ambiental del centro, así que incluye el marco general y las instrucciones locales, sin presentar una práctica observada en un servicio como regla para todos los centros.
Para conectar el tema con la prevención de riesgos, relaciona cada residuo con sus posibles vías de contacto y con las barreras previstas para la manipulación. Repasa qué se hace ante un envase dañado, una identificación ilegible o una mezcla accidental: localizar el procedimiento, limitar la manipulación y avisar a la persona responsable. Estas respuestas deben salir de la instrucción oficial, porque la solución depende del residuo y del circuito definido.
La dimensión ambiental completa el aprendizaje. El objetivo es entender cómo la gestión del centro integra prevención de la contaminación, uso responsable de recursos y cumplimiento de la normativa aplicable. Distingue esos objetivos generales de las tareas concretas de segregación, recogida y transporte. Como ejercicio, toma un supuesto de generación de residuos y explica cada decisión con una fuente: clasificación, recipiente, circuito, almacenamiento, retirada y destino. Así se comprueba el tema entero sin añadir categorías que no aparezcan en la normativa consultada.
Para trabajar la clasificación, elabora fichas con el nombre normativo del grupo, el criterio que lo define, los ejemplos admitidos y el circuito que le corresponde. Comprueba cada ejemplo en la norma o guía del centro antes de memorizarlo. No uses la apariencia del material ni el lugar donde se encuentra como único criterio: la clasificación depende de su origen y de las características que establece la regulación. Mantén identificadas las excepciones y revisa qué hacer cuando el residuo contiene elementos de naturaleza distinta.
En el manejo, estudia las barreras y las responsabilidades de cada fase. Revisa cómo se identifica el recipiente, qué condiciones evitan que se abra durante el traslado y cómo se protege a las personas que recogen o almacenan el material. Comprueba quién sustituye un contenedor, quién informa de una incidencia y qué registro permite reconstruir el circuito. Estas preguntas te ayudan a distinguir manipulación segura de eliminación final; no son equivalentes y pueden intervenir servicios diferentes.
La normativa ambiental y el procedimiento local se complementan. La norma proporciona los criterios y obligaciones generales; la instrucción del centro concreta el circuito aplicable en cada espacio y la coordinación con la gestión externa. Si una pregunta presenta un residuo de clasificación dudosa, explica qué referencia consultar, qué riesgo debe evitarse y a quién solicitar confirmación. No lo mezcles con otro grupo para simplificar la respuesta.
Al cerrar un supuesto, comprueba que la explicación cubre generación, segregación, identificación, recogida, almacenamiento, transporte y destino. Indica en qué fase se exige cada precaución y cómo se comunica una rotura, un derrame o una etiqueta ilegible. Esta revisión evita saltos en la secuencia y conecta gestión ambiental con prevención de riesgos. La clasificación vigente y el protocolo del ICS son la fuente para los nombres, recipientes y circuitos concretos; la guía no sustituye esas instrucciones ni añade categorías al programa.
Cuando estudies ejemplos, formula preguntas sobre el origen y el circuito en lugar de aprender una lista descontextualizada. ¿Qué característica determina el grupo? ¿Quién aporta el recipiente? ¿Qué identificación permite reconocerlo? ¿Qué barrera debe mantenerse durante la recogida y el movimiento? ¿Qué servicio recibe el material y con qué documentación? Contesta con las definiciones de la normativa aplicable y conserva el recorrido completo en un solo esquema.
Incluye el manejo cotidiano y la respuesta ante incidencias en la misma ficha. Un envase que pierde su cierre, una señal que no se lee o un residuo depositado en un circuito dudoso exige parar la manipulación y consultar la instrucción del centro. Estudia qué canal de aviso se utiliza, quién revisa la clasificación y cómo se restablece el circuito seguro. No propongas una solución improvisada ni mezcles residuos para resolver el problema rápidamente: el procedimiento determina la respuesta y la protección requerida.
Residuos sanitarios · Agència de Residus de Catalunya
Tema 00Fuente oficial
El programa completo, en el DOGC
Temarios transversales y específicos y formato de los ejercicios en la convocatoria oficial.
Tema 10Preguntas frecuentes
Dudas sobre el temario de Celador/a del ICS
¿Cuántos temas tiene el temario de Celador/a del ICS?
El programa suma 17 temas: 11 transversales, comunes a las categorías, y 6 específicos de Celador/a.
¿Qué significa que los temas sean transversales?
El anexo 3 establece un bloque común para todas las categorías y categorías con especialidad del ICS. En Celador/a se prepara junto con el programa específico del anexo 78.
¿Qué materias aparecen en los temas específicos?
Incluyen funciones y áreas hospitalarias, atención a la ciudadanía, identificación y traslado de pacientes, higiene y limpieza, prevención de riesgos laborales y gestión ambiental de residuos.
¿Qué partes del temario entran en el test?
El primer ejercicio es un test de conocimientos sobre el temario transversal y el específico de la categoría. Cada pregunta ofrece cuatro respuestas alternativas y solo una es correcta.
¿En qué consiste el segundo ejercicio?
Consiste en resolver uno o más supuestos prácticos sobre el contenido del temario específico de Celador/a.
¿Cuántos ejercicios hay y qué nota mínima se exige?
La fase de oposición tiene 2 ejercicios obligatorios y eliminatorios. Cada uno vale hasta 50 puntos y exige un mínimo de 25 para superarlo.
¿El temario transversal se repite en otras categorías del ICS?
Sí. La convocatoria indica que el temario del anexo 3 se aplica a todas las categorías y categorías con especialidad; el anexo 78 añade el bloque propio de Celador/a.
¿Dónde puedo consultar los enunciados oficiales?
Abre la Resolución SLT/2380/2025 en el DOGC y consulta el anexo 3, el anexo 78 y las bases comunes de la fase de oposición.
Contrasta los temas con la convocatoria oficial.
Los anexos 3 y 78 fijan el programa transversal y el específico de Celador/a.
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